浅谈核心素养引领下初中生美术创新能力的培养

黄菊

摘 要：二十一世纪的学生只有具备科学文化知识、良好的能力与情感态度，才能够在未来学习中得到发展和自我完善。《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确指出：“‘核心素养深深置入课程改革中，占据落实立德树人目标的基础地位。”文章就此浅谈核心素养引领下初中生美术创新能力的培养。

关键词：核心素养；初中美术；创新能力

中图分类号：G633.955 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-12

作者简介：黄 菊（1973—），女，四川省成都市金牛中学教师，本科，研究方向：初中美术教学。

美术课程作为初中教育学科中的重要组成部分，是实现培养学生全面发展的不可或缺的重要内容。初中美术的学习可以促进学生思维能力的培养，开发学生学习潜能，陶冶情操，丰富其内心的情感世界。在推行素质教育的趋势下，核心素养引领下的初中生美术创新能力的培养逐渐成为教师的重要教学目标。

一、核心素养引领下初中生美术创新能力培养的意义

核心素养主要是指学生需要具备适应终身发展和社会发展需要的品格和能力水平，体现在学生的个人修养、爱国情怀、社会责任、合作参与、自主发展、创新实践等。而学生创新能力的培养是符合社会发展的需要，是社会对人才创造力的渴求。创新作为一个民族的灵魂，作为社会文明发展水平的重要标志，创新教育实际上就是对学生创新思维、创新能力的培养。而美术是通过绘画、雕塑等表现方式的艺术，艺术来源于生活，培养初中生美术创新能力能够帮助学生提高生活观察能力和思考能力，为未来的发展奠定良好的基础。

二、核心素养引领下初中生美术创新能力培养的策略

1. 明确地区的差异性

“一方人民孕育一方文化”，由此可见，不同地区的文化迥然不同。第一，南北地区的差异大。虽然我国的初中美术课程的设定相似，但是南北方学生的生活环境不同就必然导致他们对美术学习、认知方式不同。教师要尊重地区文化的不同，在实际的美术教学活动中尊重学生的学习水平。第二，农村与城镇的差别。在应试教育的影响下，初中语、数、外的分值比重大，而对初中美术课程的重视力度远远不够，尤其体现在农村。农村相较于城镇，没有丰富和优越的教学资源和教学环境，美术课程所需要的颜料、课本、课外资料书等都不具备，也缺乏多媒体教学手段，所以可能会出现不设置美术课程的情况。在城镇，初中生的美术课程较多，虽然学生能接触到一定的美术知识，但并不全面。在美术教学中，教师要培养学生的创新能力就需要从学生的实际情况出发，不断更改教学方式，与时俱进创新教学模式，采取行之有效的策略以帮助提高学生的美术修养。

2. 创设情境，异构创新

新课程标准特别指出文化理解是美术学科的核心素养的重要内容，所以，教师可以在情境中进行美术教学。创设美术情境就需要教师研究出生动有趣的美术情境，以促进学生创新能力的培养。比如，教师可以通过童言话语激发初中生进行奇思妙想。很多低年级的初中生比较喜欢漫画或可爱的简图，教师可以编制出一个情境，让学生自主用简单的笔画描绘出来。或者学生可以在教师的情境下加以想象，主动思考，主动学习，使绘画更加异彩纷呈。

3. 图像启迪，重构创新

美术是一种视觉艺术，学生往往在美术欣赏中进行联想和想象，但是人各有不同，对图画也有不一样的理解。新课程标准也强调要特别指导学生正确地感悟美术，从而在情境中得到创意理念。比如，风是一种自然现象，但是在美术中对风的勾画不尽相同。所以，教师可以根据风的特点，指导学生自主畅意想象，联系实际生活，增添自然景象，在图画中呈现风的存在。或者，教师可以给出一幅春游全景图，让学生自己去寻找感兴趣或者喜欢的景象，在图中得到绘画启发，构思创新。

4. 将想象与理论知识相结合，灵构创新

有学者说过：“在美术教学中既要保护青少年的原生想象力和创造力，还要使其美術绘画与美术知识、技能得到完美融合。”可见，初中美术教师在实际教学活动中，要多传授学生一系列的美术知识和技能，让学生轻松驾驭绘画技能，并且在绘画过程中融合创新。虽然美术理论知识和技能是固定的，但是因人而异，初中生的学习能力不同，对美术知识技能的掌握程度也不同，再加上他们的思维不同，创新能力也不同。所以，美术教师要注重培养学生的美术核心素养和创新能力。

总之，初中是学生学习的重要阶段，这个时期学生的求知欲强烈，学习意识和心智还在发展阶段，所以需要教师采取有效的教学策略培养学生的创新能力。初中美术教师要明确核心素养，遵循实际客观教学情况，注重学生作为学习主体的地位，不断反思和探究自身的教学方式，努力培养学生自主学习能力和观察能力，促进学生全方面发展，实现学生创新能力的培养。

参考文献：

[1]蔡玲玲.初中美术教学的高效实施研究[J].新课程（中学版），2016（1）：124.

[2]邓 健.初中美术教学中学生审美能力的培养[J].都市家教（上半月），2015（6）：253.

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