智慧教室下师生交互式作文教学初探

摘 要：智慧教室是信息技术手段的集大成者，运用于作文教学所呈现更多的是交互式教学。智慧教室下，教师在作文教学引入交互式教学，通过师生交互，引导学生进行碎片阅读、美文阅读等积累；利用微课、讨论平台等及时答疑解惑，及时反馈，提升学生作文水平。

关键词：智慧教室；师生交互；作文教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2017-11-28

作者简介：杨维恒（1974—），厦门市第二外国语学校副校长，高级教师。

一、以读促写

1. 碎片化阅读

教师利用手持智能终端的优点，引导学生进行碎片化阅读，让学生快速获取外界信息，及时了解社会发生的事情，增强学生对生活的认识与思考。所谓的碎片化阅读是指通过智能终端等进行不完整的、断断续续的阅读。碎片化阅读具有快速、及时、交互以及充分利用零碎时间的优点，这些都是传统的深阅读所不具备的优势，尤其是交互性强。因此，教师在有意识地引导学生碎片化阅读时，应让学生及时上传自己的阅读感受与感想。针对社会上发生的热点事件，教师要进一步引发学生的大讨论，从而培养学生的逻辑思维能力和全面分析问题、解决问题的能力。这样，学生在写作文时就能言之有物、言之成理，揭示事物本质。

2. 推送精选美文

培根说：“读书足以怡情，足以博采、足以长才。”其中，美文阅读更能达到这样的目的。教师要利用信息技术手段的优势，每天坚持为学生推送一篇3000字左右的美文，在推送时可有意识地按文章类型推送，如写人叙事类、写景抒情类、深入议论类等。这样，学生在阅读积累的同时能了解这几种作文类型的基本写法。之后，教师要通过后台管理平台及时了解学生的阅读情况，确保学生阅读的数量与质量。

二、微课先行

根据对学生的问卷调查，学生存在写作难，主要难在每次作文时不知道要写什么，没有内容，更没有思想，总是胡编乱造。通过阅读积累，学生开阔了的视野，提高了思维高度。但对学生如何写出文体明确、层次清晰、语言流畅的文章，则是教师需要突破的难点。对于这一写作的难点，传统方法就是教师利用课堂再三强调作文写法。教师强调完后，在不清楚学生还有什么疑惑的情况下，就会让学生开始进行作文训练。有时教师批改学生作文，若发现问题会面对面批改与学生进行讲解。这种方法，有其温情的一面，但往往历时较久，很多时候学生都已经忘了当初为什么要这样写这篇文章。信息技术手段的使用，特别是微课的应用，则可让学生写作前明确写作的目的、内容和技巧，及时发现自己写作的不足之处。这样学生在教师及时答疑解惑下，能轻松突破写作难点。

1. 明确要求

微课是以“微视频”为核心，包括“微课件、微教案、微习题”，教师利用其能营造出真情实境的上课场景。微课具有“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。因此，作文“微课”先行，有助于让学生明确作文的要求。上作文课之前，在充分备课的基础上，教师可以先预录作文微课，着手解决本堂作文课中的难点。另外，教师设计作文微课时，还需明确文体特征，讲明该文体的结构及行文方式，让微课内容真正做到小而精、简单明了。教师提前两天把本次作文微课推送到学生智能终端，要求学生反复看微课视频，了解作文要求及基本写法。

2. 答疑解惑

学生通过微课事先预习，肯定还会存在这样或那样的疑惑。“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”这就需要教师及时答疑解惑。在信息技术的支持下，学生可以把微课学习中存在的问题，通过智能终端上传到讨论平台。教师再对学生的问题进行汇总归纳，对绝大部分学生存在的疑问可先公开解答。另外，教师还可以进行有针对性的备课，最终在课堂中给出最佳解决方案。对只属于个别学生的疑惑，教师可通过私信平台，给出最完善的答案。如此，学生在作文训练前就了解了写作要求、写作方法、行文顺序等，写起文章来就能得心应手了。

学生在规定的时间内完成作文，第一时间上传至教师终端，教师马上就可以对学生的作文做出诊断并形成分析报告。之后，教师马上把诊断报告推送给学生个人，让学生根据报告要求进行作文修改。学生在作文修改过程中若有疑问可通过系统平台向教师寻求帮助。这样的作文讲评修改，既打破了以往的时间、空间的界限，又让作文讲评随时随地都可进行。

有了智慧教室的支持，学生的閱读面广了，积累的量多了，写起作文就比较得心应手了。同时，教师在智慧教室支持下进行交互式作文教学，利用其关键在及时、重在落实、针对性强，一个都不落下等特点，较有效地提升了学生的作文水平。

参考文献：

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