多方面入手提高英语阅读教学的有效性

孟芳云

摘 要：随着新课程改革的深入发展，英语阅读教学也有了较大的变化。这就要求在实际的阅读教学中，教师要跟随时代转变教学理念，不能简单地拘泥于为学生教授知识点，而是要根据学生的特点，结合具体的教学内容，不断地创新教学方式，激发学生阅读的兴趣，引导学生掌握阅读方法，进而逐渐地培养学生的英语思维，提高学生的阅读能力。

关键词：英语阅读；有效性；提高策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）33-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.33.074

由于应试教育的影响，提高学生的考试成绩，成了阅读教学的重点目标，这导致目前英语阅读教学现状不容乐观。为了改善这一局面，提高英语阅读教学的有效性，教师要不断地提高自身能力，精心设计课堂导入，激发学生阅读的兴趣，既要引导学生掌握正确的阅读方法，也要在阅读教学中渗透文化背景，培养学生的英语思维，同时，要积极地设置英语情境，进而增强学生的应用能力。

一、设计课堂导入，激发阅读兴趣

课堂导入是英语阅读教学中非常重要的环节，由于阅读教学中课堂内容较多且有着一些较难理解的内容，在上课时，学生的注意力不够集中，学习的热情也不够。所以，为了给学生营造活跃的课堂气氛，在上课之初就吸引学生的注意力，在实际教学中，教师要对学生做充分的了解，并结合具体的教学内容，在备课期间精心设计好课堂导入的内容，以此来利用充满趣味性的课堂导入激发学生的学习兴趣，引导学生积极地融入到接下来的阅读教学中，提高学生的学习效率，使英语阅读课堂得到改善。

例如，在教学Travelling abroad这节内容时，为了有效地激发学生的学习兴趣，我精心设计了课堂导入。首先，在课下与学生积极地进行了交流，了解学生各自喜欢的国家，然后让学生搜集资料，并准备相关的阅读材料；其次，在上课之初给学生播放了“花儿与少年、花样姐姐、旅行的声音”等旅行类综艺节目的片段，给学生展示不同国家的风貌，以此来激发学生学习阅读的兴趣；最后，给学生播放了有关课本阅读内容的微课视频，先让学生对本节的阅读内容有所了解，从而引导学生进入接下来的阅读教学中。

二、教授阅读方法，提高阅读能力

阅读是高中英语教学中的重难点内容，因此，在教学的过程中，必须注重引导学生掌握正确的阅读方法，帮助学生减少盲目无效的阅读，提高学生的阅读效率，从而提高英语成绩。这要求在阅读教学中，首先要让学生培养起时间观念，阅读要有时间限制；其次在阅读时，一定要通读全文，不可逐字逐句地用笔勾画，一字一句地钻研，这会严重浪费阅读时间，拉低阅读效率；最后，一定要让学生懂得把握关键信息，有重点地进行阅读，并从整体上去把握文章的主旨，了解文章的大意。所以，在实际阅读教学的各个环节中，教师一定要注重渗透阅读的技巧和科学方法，以此来逐渐提高学生的阅读能力。

例如，在学习Global warming这部分内容时，我引导学生用科学的方法进行阅读。首先，对文章进行略读，整体了解文章的大意，并对陌生的词汇进行猜测，提出问题，然后细读，抓住关键情节掌握要点；其次，对文章进行分层，掌握文章结构，分层进行理解，找出关键词和主题词，同时让学生用英语概括文章的大意；最后，带领学生对材料中的重难点内容进行分析，加深学生的理解，解答学生在阅读中所遇到的问题。如此一来，让学生一步步地用科学的方式进行阅读，不仅增强了学生的阅读能力，也提高了高中英语阅读教学的有效性。

三、渗透文化背景，培养英语思维

学生在进行英语阅读的过程中，最大的问题是习惯性地用中文思维去理解英语阅读材料，导致学生的阅读效率和阅读能力都比较低下，而且英语综合理解能力也有待提高。因此，为了让学生的思维得到转化和拓展，在英语阅读教学中，教师要积极渗透一些西方文化的知识，让学生了解当地的风土人情、饮食文化、发展历史等，从而使学生在阅读学习的过程中逐渐转变中文思维，用英语思维进行阅读和学习，让学生真正感受到英语语言的魅力，增长学生的见识，拓展学生的视野，进而为学生今后的英语阅读学习奠定良好的基础，提高学生的阅读能力。

例如，在教学Canada-The True North时，我积极地给学生渗透了当地的文化。首先，带领学生对阅读材料进行简单的阅读，让学生从整体上去理解文章主旨，并交流分享自己的理解；其次，利用新媒体技术给学生展示了加拿大的风景名胜，让学生直观地了解当地的风貌，然后给学生介绍了加拿大的发展历史，以及当地的多元文化，进而激发学生学习的积极性，使学生主动地融入到阅读课堂；最后，让学生结合自己所了解到的文化背景再次进行认真的阅读，并从中感受与最初阅读时的区别，以此来引导学生用英语思维进行阅读。

四、设置英语情境，增强应用能力

丰富多彩的情景教学，可以让学生在生动鲜明的环境下更好地理解和掌握教师所讲述的英语阅读知识。而且，在实际活动中，学生可以发现错误、纠正错误，不断提升自身的英语水平，增强英语综合能力。因此，在阅读教学中，教师也要积极地设计角色扮演、情景对话、话剧表演等活动，引导学生积极地参与到活动当中，让学生能够运用所学的英语知識，不断提升学生的英语综合能力，并引导学生将应用知识内化成语言知识能力，促进英语阅读的学习。

例如，在教学Life in the future时，我给学生设置了“情境对话”的英语情境，即给学生讲解了阅读材料的基础知识之后，让学生想象自己未来的样子和生活，并用英语表述出来，然后和同桌进行“我们在未来相遇”的情境对话练习。同时，将学生分组进行交流互动。接下来每组选出两个代表进行情境对话展示，以此来让学生在英语的情境中检验自己的学习情况，培养学生的语感，提高自身的英语能力，为英语阅读学习打好基础。可见，英语阅读教学不能拘泥于只为学生讲述有关阅读的知识，而是要为学生设置英语情境，增强学生的英语应用能力，从而提高英语水平，潜移默化地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 王建华.核心素养框架下高中英语阅读教学思考[J].英语广场，2018（2）.

[2] 张蕾.高中英语阅读教学改进策略分析[J].现代交际，2018（1）.