第十六届NOC“教学实践评优—基于微课的翻转课堂教学”赛项获奖课例评述

2018年7月，在美丽的内蒙古包头市，举行了第十六届NOC活动教师赛项的决赛，很多来自全国各地的优秀教师参加了此次活动。笔者有幸担任“教学实践评优-基于微课的翻转课堂教学”赛项的评委，听取了80多节决赛教师选手们的陈述课，其中不乏优秀课例，虽然当时在总结会上做了点评，介绍了一些课例，但意犹未尽，总觉得有必要将更多的优秀课例推介给大家，让更多的教师能了解“基于微课的翻转课堂教学”的实现途径与方法，找到其不足，让NOC活动在促进教师信息技术应用能力提升及教学质量提高方面发挥更大的作用。

破题：对“基于微课的翻转课堂教学”这样一个题目，首先应该注意两个关键词：“翻转课堂”和“基于微课”。

点评一：翻转课堂，翻转什么？

关于翻转课堂的概念最容易得到的定义来自百度百科：翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可译为“颠倒课堂”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。其具体的实施流程一般有三个步骤：

课前：利用教学视频、文字、图像等学习资源自主学习新知识。

课内：在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习及问题的解决，从而获得更深层次的理解。

课后：在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是让学生通过实践获得更真实的学习。

但是，是不是只要有“课前”（学）、“课中”（讲）和“课后”（练）这三个步骤就是“翻转课堂”了呢？……