核心素养背景下初中数学有效教学探索

杨芳贞

摘 要：培养初中学生的数学核心素养是素质教育的重要内容，它对学生的全面发展具有重要作用和意义。对基于核心素养背景下的初中数学有效教学的策略进行了探索，主要从培养思维品质、数学思想教学、培养学生探究学习能力三个方面进行了论述。

关键词：初中数学；核心素养；有效教学

素质教育的深入实施，要求教师在初中数学教学中，加强对学生核心素养的培养，使学生具有较高的数学核心素养，以此来培养学生全面发展的能力素质。因此，教师在数学教学中要不断创新数学教学方法，提高课堂教学的有效性，才能实现教学目标。

一、注重培养数学思维品质

二、注重数学思想方法教学

数学思想与方法是数学核心素养的重要内容之一，同时它也是数学知识学习的灵魂和核心，要培养初中学生的核心素养，教师在教学中就要加强对学生进行数学思想与方法的渗透教学。通过让学生掌握多种数学思想方法，就能培养学生灵活的数学知识应用能力，达到提升学生能力素質的目的。比如，数形结合思想方法、转化思想方法就是两种常用的思想方法，就是把数量关系与图形结合，通过发挥“以形助数”的作用，可以把复杂抽象“数”的问题用直观的图形问题来解决，这样就可以绕开冗长繁琐的数量计算过程，利用图形能够帮助学生有效解决复杂的数量问题，使学生能够正确理解题目中的数量关系，即能够把题目中抽象的数量问题转化成形象直观的图形问题，可以使学生容易理解题意，快速准确地找出已知条件、未知关系，就容易快速形成解题思路，快速正确地找出数量关系式，从而有效突破解题难点；运用“以数解形”的方法，借助于“数”的精确性，就能深入细致地刻画图形，能深入挖掘几何图形中的隐含条件，使解题更加严谨。例如，沪科版八年级上册第42页的例6题，本题是一个“分段函数”，如果直接解答比较困难，而运用数形结合的思想方法，借助函数图像进行求解就非常顺利；再如，一次函数和一次方程、一次不等式之间，它们通过运用转化的思想方法，就可以相互解题，从而提高学生数学解题能力。

三、加强探究学习能力培养

自主合作与探究学习能力是培养学生数学核心素养的重要途径和方法，因此，基于核心素养培养的数学教学，应注重对学生探究学习能力的培养。对学生探究能力的培养，要以数学问题为导向开展教学。例如，在学习“一次函数”时可按照如下模式进行教学：一是提出问题。通过复习所学相关知识，在此基础上创设问题情境。如，小强走路的速度是60米/分，求小强步行s米后与其出发时间t（分）之间的函数关系式。它是正比例函数吗？它是一次函数吗？二是分析问题。此环节主要分析函数图象的概念、图像画法、图像性质等，通过让学生进行自主探究或小组合作讨论交流学习，来分析探索问题的解决之策；三是解决问题。探究正比例函数、一次函数的特点、性质，以及k>0或k<0时的图象特点，并通过巩固练习与拓展应用来加深对知识的理解掌握，提高数学知识应用能力；四是教学评价。通过进行学生自评、互评、教师点评等方式来激励学生的数学学习。上述教学模式是以问题解决为导向，把问题贯穿在学习的全过程，既能让学生找到解决问题的方法，又能提高学生的自主探究学习能力，有效实现数学核心素养的提升。

总之，基于数学核心素养开展初中数学教学，需要教师深入理解掌握数学核心素养的内涵，以及各部分内容之间的联系与关系，掌握核心素养培养的原则、方法，重点加强对学生的思维品质进行培养，注重数学思想渗透教学，突出对学生探究学习能力的培养，就能培养学生全面的能力素质。

参考文献：

[1]陈淑姣.数学核心素养理念下初中数学课堂教学实践探索[J].中外交流，2017（46）.

[2]张亚国.核心素养视野下初中数学教学策略探究[J].文理导航，2017（9）.