评出真问题 发现新亮点
——小学英语教学评价运用之我见

唐佳怡

（江苏省海门市余东小学，江苏南通 226100）

引 言

课堂教学评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。通过有效评价，学生不仅能够了解到自己在学习过程中的不足，更加能够了解到自身的学习优势，能够让学生对自己产生正确而全面的认识；同时也有助于教师对自我教学进行反思，并进行相应的调整，从而达到有效改善教学质量的目的。

一、鼓励评价，树立学习信心

对于小学生来说，其在英语学习过程中不可避免地会面临词语发音不够标准，句型记忆不够牢固的情况，教师如果一味地“盯”着学生的不足进行评价，则极容易打击学生的学习信心。通过鼓励评价的形式对学生予以恰当评价，则可以让学生感受到其在英语学习领域中所拥有的极大的提升空间，对其学习信心的树立具有极大的促进作用[1]。

在进行小学英语三年级上册Unit 3My friends教学时，我让每一名学生都走上讲台，对自己的好朋友进行介绍。这对于学生的胆量来说是一个不小的挑战，尤其对于我们班级中的小红（化名）来说更是如登天一般的难事。小红平时就是一名不善言辞的学生，走上讲台对她来说更需要莫大的勇气。针对小红的此种情况，我特意指定其来对自己的好朋友进行介绍。小红虽然扭捏，却走上讲台红着脸完成了“任务”。“I have a lot of friends, we always help each other...”等语句运用也极为正确。对于小红的表现我毫不吝啬地给予鼓励：“Wonderful，your English is very good ！”“You are great. I’m proud of you.”等鼓励评价带给其更大的学习信心，我看到小红在之后的学习中更加努力，也更加勇于运用英语来进行情感表达。

教师的鼓励对于学生来说是莫大的肯定，很多时候学生会因为教师的一句简单鼓励性评价而获得不断攀升的勇气和信心。因此，教师要善于通过多姿多彩的语言形式来为学生注入能量，让学生在英语领域中不断进步。

二、童趣评价，融洽课堂氛围

固定、死板的评价方式并不能真正达到评价的预期效果，久而久之还容易让学生产生腻烦心理，教师的评价极容易成为“耳旁风”。融合了童趣性的评价则让评价与众不同，不仅让教师与学生之间的关系更加亲近，而且能让学生感受到老师的良苦用心，让整个课堂教学气氛更加融洽、欢乐[2]。

在进行小学英语四年级上册Unit 2Let's make a fruit salad教学时，我组织学生一同进行水果沙拉制作。传统的英语教学课堂变为学生的快乐“厨房”。学生在制作的过程中彼此商讨所放食材多少，商讨调味料如何调和才更加美味，快乐的气氛弥漫在课堂之中。我在学生制作沙拉的间隙穿插其中，对于学生所制作的每一件“艺术品”都进行品评，“Oh,it looks like a beautiful pond.”“It sweet like sugar, I have never eaten such delicious salad.”等等语言都是我给学生“作品”的评价，在评价的同时我还将自己的感触融于其中，结合了多种多样的修辞手法，既让学生感受到我的欣喜，又让学生感受到英语语言的丰富情感。运用这样具有趣味性的评价方式，学生与我之间不再产生隔阂和距离，纷纷将自己制作的水果沙拉递给我品尝。我与同学们一同在品尝“甜蜜”的过程中进行英语学习，课堂教学效果十分显著。

富有童趣的评价是教师“放低”姿态的表现，是从学生角度出发所开展的重要评价方式。也只有让评价更具有趣味性，更易于学生接受，才能够让评价更具有效果，才能够让学生感受到老师对其所给予的关注和重视。

三、自我评价，端正学习态度

教师的评价对于学生来说永远是“外部”评价的一种，为了促进学生自我能动性的发挥，还需要将“外部”评价逐渐转变成为“内部”评价。这就让学生的自我评价显得极为重要。只有学生逐渐学会对自己进行客观评价，才能够真正从心底对自己予以正确认识，才能够从根本上激发学生的学习动力。

在进行小学英语五年级上册Unit 8At Christmas教学时，我组织学生开展了快乐的圣诞聚会，在聚会上让学生尽情地歌唱、跳舞，并让学生使用英语进行彼此之间的沟通和交流。圣诞聚会的开展俨然让学生进入到了西方世界，整个氛围极具西方化，带给学生身临其境的感受。聚会结束之后，我并没有直接让学生以打扫卫生作为收尾，而是让学生团坐在一起，一起讨论自己在聚会中的表现。这样的形式让学生能够对整个活动的开展予以系统回顾。有的同学说道：“My sentence have some grammatical errors, I should be on attention.”有的同学说道：“By participating in this activity, I dare to express my feelings.”自评的方式还让学生的情感得以很好的调动，对自己的学习态度以及学习方式有了正确的认识，正确的人生观、学习观、世界观在此过程中得以建立。

自我评价的开展要尽量从学生的生活入手，引导学生从感性认识逐渐上升到理性认识，从而取得更好的评价效果。同时，教师还可以通过提出问题的方式来导向学生的评价方向，让学生在问题的思考和答案的寻找中培养自我评价能力。

四、他人评价，引导转变视角

为了更好地启发学生多角度思考问题，为了让学生的思考视角更加广泛，并达到很好的转变，引导学生彼此之间进行评价则呈现其优势。学生彼此之间进行评价是平等主体之间的评价方式，对于学生来说更加易于接受，也更加能够产生亲近的效果。因此，教学评价的应用过程中不可忽视此评价模式。

在进行小学英语六年级上册Unit 1The king's new clothes教学时，我让学生自行组成小组对此寓言故事进行演绎，一方面将此寓言故事的内涵充分展现出来，另一方面给予学生充分的自由发挥空间，让学生将自己的理解加入进来。为了达到更好的表演效果，学生通过讨论研究的方式对人物进行细细揣摩，结合自己的想法融入更多的台词和剧情。整个表演过程达到了教学的高潮。但是，我并没有满足于此，在表演结束，我则通过“小小座谈会”的形式与同学们一同进行讨论，让同学们说一说在排练、表演过程中同组同伴的表现。有的同学说道：“My friend is very hard, always study on the lines.”有的同学说道：“We have different views on the problem, but we have a good cooperation.”同学之间因为有了合作基础，再进行评价时更加中肯，也更加符合实际情况，对于学生合作学习模式的展开具有重要的推动作用，也更加有利于同学彼此之间的学习和进步。

此外，教师还可以通过《课堂观察表》《同伴评价表》等书面形式来引导学生之间的评价产生。教师不仅可以从学生角度来了解其学习情况，也可以让学生发现彼此之间所具有的学习优势，形成良好的彼此促进的学习效果。

结 语

改变传统教学模式中以考试作为教学评价的单一方式，引导更具前沿性、有效性的评价机制，让英语课堂形成多元化的评价体系，能够真正促进问题的发现，让课堂呈现出新的光彩，真正促进学生在英语学习过程中不断进步。

[1]郄利芹.小学英语课堂教学评价语言的有效使用[J].教育实践与研究(A),2011,(09):12-13.

[2]郑雪贞.小学英语课堂教学评价的误区与对策[J].广东教育(综合版),2007,(09):41-42.