优化节奏练习 培养音乐理解力

李 娟

（江苏省张家港市乐余中心小学，江苏张家港 215621）

引 言

小学的音乐课堂要把节奏的训练作为一项重要的学习内容，要开展灵活多样的节奏训练，锻炼小学生的节奏感知力和音乐理解力。教师可以采用肢体动作、朗读歌词、自主创编、打击乐器等多种节奏训练，帮助小学生提升自身的节奏感，以促进小学生音乐理解力的发展。教师在训练中要注意方式方法的灵活性和生动性，优化节奏的训练，带动课堂的活跃性，提高音乐课堂的教学效率。

一、肢体动作，创新表演

在小学的音乐教学中，教师要借助肢体动作来开展节奏教学，运用创新思维的动作表演来激发小学生学习节奏的热情，达到高效教学的目的。小学生正处在好动的年龄，运用肢体动作来进行节奏的互动活动，能激发小学生学习节奏的兴趣，这样的音乐课堂适合小学生心理的需求，能够达到愉悦教学的效果。

在开展歌曲《对花》的学习时，我引导学生展开了节奏的肢体动作训练。这种创新思维的表演活动，有效地激发了学生课堂学习的热情，打造了音乐教学的活跃氛围。我首先带领学生进行拍手动作的模仿回声练习，我怎样做学生就怎样模仿，形成规律性的节奏互动，这很好地锻炼了学生节奏的听辨能力。随后，我将单一的拍手变成多样的肢体动作组合，引导学生用丰富的肢体动作去感受音乐节拍，如拍腿、拍肩、跺脚、捻指等一系列肢体动作。为了降低动作的难度，我采用循序渐进的方法，先进行某一肢体动作的单一模仿，然后再随意在节奏中进行各种动作的组合，让学生在这种趣味的动作模仿中，快速地掌握节奏，有效完成歌曲节奏的学习。为了让学生在活动中感受更多的愉悦，我让学生到前边进行肢体动作的表演，并巧妙地与下边的学生形成默契的节奏互动，让他们在这样的创新表演中进一步感知节奏、理解音乐，高效完成歌曲节奏的学习任务。

音乐老师在引导小学生进行肢体动作的表演活动时，要善于激发其参与活动的热情，结合灵活多样的表演形式去带动小学生愉悦的心情，帮助他们在快乐中感受、在愉悦中掌握，达到高效教学的目的。

二、朗读歌词，语言学习

歌曲的节奏学习是歌曲学习的重点内容，只有精准把握歌曲的节奏，才能高效率地完成学习歌曲的任务。音乐教师在节奏的学习中可以巧妙结合语文教学中的朗读，运用带节奏的朗读方法，达到掌握节奏的目的[1]。教学当中我们应该提倡学科之间的相互渗透，多元教学，以达到课堂教学的良好效果。

学习歌曲《金孔雀轻轻跳》时，我在歌曲的节奏学习中就巧妙运用了语言学习的方法，结合朗读来展开节奏的训练，达到了非常好的教学效果。为了让学生熟知节奏，我首先采用拍手打节奏的方法，带领学生感知一下这首歌曲的整个节拍，随后再运用按节奏读歌词的方法，带领学生大声朗读。朗读的过程中，教师可以不断地变换朗读的模式，用灵活多样的朗读形式去激发学生朗读的兴趣，达到良好的训练效果。如朗读中结合拍手打节奏，或者朗读中结合踏步走，再或者朗读中结合拍手并踏步走，用这种趣味的训练来激活课堂活跃的学习氛围，让他们更加高效地学习。另外，这样的训练也能有效锻炼小学生的协调能力，让他们口、手、脚并用，生动感知音乐、深刻理解音乐，在不知不觉的多种练习中轻松掌握音乐作品的节奏节拍，达到寓教于乐的完美教学效果。

这种新颖的节奏学习适合小学生的学习年龄，他们在教师多样的朗读中逐步把握了歌曲的节拍，深刻理解了音乐作品的情感内涵，为歌曲的全面学习打下坚实的基础。

三、自主创编，发展个性

节奏的创编是节奏学习里很有实效性的一个训练活动，这一活动对小学生个性特色的发展很有帮助。教师在创编中可以采用更为生动科学的手段，注重小学生学习兴趣的激发，用别出心裁的想法带动小学生自主地创编，鼓励其独特的思维和创新的思想，引导他们在自由的空间张开想象力的翅膀，展现出属于自己的个性创造。

例如，在学习歌曲《八只小鹅》时，我在歌曲的节奏学习中就结合了自主的创编活动，运用节奏故事的创编来帮助学生提高创造力。教师结合课本中节奏故事的创编，让学生感知节奏在故事情节的变化中发生了怎样的变化，小鹅们走路用什么节奏？小鹅们高兴时用什么节奏？小鹅们下水游泳时又用什么节奏？学生发现平稳的走路时，运用了四分节奏；高兴时用了八分节奏，节奏比走路时快了一倍；而下水游泳时，则用了二分的节奏和四分的节奏组合，用形象的节奏表示了不同的情境，让节奏赋予了生命和情节。随后，教师引导学生展开丰富的想象力，运用生动的节奏，来续编这八只小鹅的故事，让小学生个性的思维在节奏创编的活动中得到充分,开发，让他们全面感知音乐教学的无比快乐。

音乐课堂中的节奏创编对于开发小学生的创造力很有帮助，音乐教师结合课本中的创编环节，展开生动的节奏故事续编，有效激发了小学生的学习兴趣，让音乐课堂的学习更加活跃快乐，在锻炼小学生节奏感的同时，帮助小学生提升了音乐的理解力。

四、打击乐器，调动乐感

在进行小学音乐的节奏训练时，教师可以结合打击乐器的训练来进行，这样就能有效地调动小学生课堂学习的积极性，达到高效训练的目的。运用节奏乐器为歌曲伴奏，是感知歌曲节奏的良好途径，小学生在伴奏的过程中有效调动了乐感，达到良好的训练效果。

在学习歌曲《愉快的梦》时，我在歌曲的节奏学习中巧妙结合了打击乐器的训练，运用创新思维的节奏伴奏模式，开启了全新的音乐课堂教学。为了更好地激发小学生为歌曲伴奏的热情，我引导学生自制节奏乐器，让他们利用身边的废旧易拉罐、矿泉水瓶、玻璃瓶等物品，装上沙子、石子、水等自制简易的打击乐器，同时还引导学生在教室中寻找任何可以利用的元素，将之结合到歌曲的伴奏当中，用丰富的想象力制造出灵活生动的打击乐器。学生在教师的引导下思维灵动，挖掘出很多可以利用的打击乐器，如桌子、凳子、铅笔盒、墙壁、黑板、地面、板擦、门等。我针对他们善于观察、善于挖掘的能力给予言语的鼓励和表扬，从而激发他们自信满满、身心愉悦地展开歌曲的伴奏，帮助他们在节奏的伴奏过程中更加真切地体验歌曲的节拍特点，理解音乐作品思想内涵的愉悦。

教师在音乐课堂的节奏训练中，巧妙地结合打击乐器的伴奏活动来感知节奏，达到了节奏训练的良好效果。为了让小学生能够积极主动地参与到节奏的伴奏当中来，教师采用自制节奏乐器的办法，充分调动了学生的热情和乐感，打造了无比活跃的课堂氛围。

结 语

总之，在小学音乐课堂的教学中，音乐教师要采用灵活多样的教学活动来开展节奏的训练，帮助小学生提高节奏的感知力和音乐的理解力。教师借助肢体动作的节奏训练、朗读歌词的节奏训练、自主创编的节奏训练、打击乐器的节奏训练等一系列节奏互动活动，有效锻炼小学生的节奏感，以帮助小学生更好地理解音乐作品，打造高效的小学音乐课堂。

[1]谈奕宏.节奏练习在高中音乐鉴赏课中的应用研究[J].教师,2015,(22):60-61.