新课改背景下小学教育教学管理的思考

林国栋

（浙江省温岭市滨海镇第三小学，浙江温岭 317503）

引 言

新课改的前进步伐带动着小学教育教学管理的有效进程，随着社会各界对小学教育教学管理工作的逐渐重视，越来越多的管理问题也因此暴露出来。因此，新课改背景下，小学教育教学管理将以新的教学理念，针对问题、解决问题，从实践出发，找到有效提升小学教育教学管理的合理方法，以此实现小学教育质量整体提高的目的[1]。

一、目前小学教育教学管理现状

1.应试教育观念严重

当前，无论是初中、高中，还是小学，升学压力还是比较大的，过于看重成绩，追求分数，是应试教育的重要体现。在小学教育教学中，应试教育不仅对教师有着很大的影响，对学生能力的培养也存在着很大的缺憾。这也是我国当前教育教学中的教学问题之一。

2.新教育理念接受能力不足

教育理念的更新引进，对当前的小学教育管理现状来讲，并没有从根本上有所改变，而且作为学校的最高领导人，校长在新教育理念的理解与运用上还存在一定的不足，灵活性不够，对新课程教育理念的接受能力比较弱。虽然有些学校已经实施了新的教育教学管理制度，但是只有方案，在具体落实方面还存在着很大的不足。

更有某些学校因为应付工作需要才引进新的教育理念，以此完成新课改的改革要求。实际上，他们的做法对新教育理念存在抵触，对传统教育理念还是抱以忠实的态度，觉得新教育理念与之相较并没有多大的优势，这也是阻碍新教育实施推广的原因之一。

3.注重行为管理，教师之间互动性不够

有些学校的管理者，管理模式过于严苛，明确规定下级要服从上级的安排，认清学校、教研组、教师这三者之间的管理关系。然而，这种严格的管理模式并没有取得良好的管理效果，致使学校与学校之间的信息沟通造成了障碍，教师之间的互动交流不够，从而降低了教学效果，教师教学工作进展也不顺利。

还有一种管理情况，学校管理人员对教师在教育教学中解决问题进行了思维禁锢，要求教师遇到问题一定要上报校方，待校方给予明确指示后再解决。这样就致使教师的责任感下降，失去了积极探究解决问题的意识。此外，有部分学校对教师交流活动不重视，忽视教师培训、集体备课、教研等工作，从而造成了教育教学管理工作开展进程缓慢。

4.教师队伍水平差异化

我国教育事业发展不平衡，致使城乡教育发展存在一定的差异，其中小学教师队伍较为明显。城市小学的教师多为专科毕业，而乡村教师的学历相对较低，思想活跃不够，创新教学能力不足，教育方式也相对单一，在自主能力教学方面的认知较弱。因此，提高教育教学的质量以及管理方式是当前提高教师教育教学水平的关键。教师扩大知识面，提高整体素质水平，掌握多种教学方式，并积极运用在实际教学中，是提高教育教学质量的根本。

二、小学教育教学管理的有效策略

1.改变传统的教学观念，加强教研工作

传统教学观念扎根比较深，很多教师对现代化素质教育的适应程度不高，无法摆脱传统应试教育的束缚，在素质教育方面不知如何与之有效结合进行教学。所以，很多教师一直处于盲目状态，教学质量因此有所下降。还有一部分教师多以形式化的教学活动来迎合素质教学，忽视了实质的教学内容。比如，素质教育中的情境教学模式，在课堂上为学生创设问题情境，其目的在于让学生根据问题进行思考，并阐述自己思考所得的观点，增强课堂的活跃气氛，从而培养学生的自主学习能力和探究能力。

在实际教学过程中，教师所提出的问题并不存在任何的思考价值，甚至过于简单，学生无须思索就能很快答出。并且有的问题答案比较单一，不能很好地培养学生的思维能力。此外，让学生思考没有学习价值的问题对学生各方面能力的提升是没有帮助的，学生的思想层次也不会得到改变，并且教学效果不佳，还浪费时间。所以，教学教研需要在教育管理中渗透，具体落实。

2.教育管理模式改革

小学教育管理工作的良好发展与成长需要健全和完善的管理制度，这也是新课改的具体要求，将严谨的规章制度运用到实际管理模式当中，促进管理工作的有序进行。学校所定制的规章制度，既可以帮助教师巩固自身专业，加强责任意识，还可以促进教师在全身心投入工作中的同时建立良好的师生关系，并细致化了解每一位学生的实际学习情况，进行针对性教学，这样不仅满足学生的个性化学习需求，还可以大大提升教育质量和教学效率。

3.加强课堂互动性

新教学理念的课堂教学相对传统的课堂教学而言更加注重以学生为主导地位，以及师生的双向交流互动性。但是传统教学忽略了学生为课堂教学主体的地位，只有教师占据着三尺讲台侃侃而言，并且互动交流欠缺，由此学生失去了学习的积极主动性，磨灭了学生天生的好奇心。新课改背景下的小学教育教学，是以学生为中心的自主学习过程，教师只是以引导者的身份给予一定帮助，引导学生利用情境教学的形式进行教学，通过师生交流互动，探究和解决问题，以此达到教学目的。教师在课堂教学中既是老师又是朋友，共同交流合作，创造和谐的课堂氛围。

4.提高整体教师队伍素质

新课程改革中，管理模式改革的重要步骤就是提高教师的整体素质，这也是改革的关键。教师的素质提升需要在现有的教学水平基础之上进行强化培训。提高教师团队素质的整体性，还可以平衡城乡教师水平的地区差异。在小学教育教学中，榜样的力量是很重要的，因此教师要通过言传身教给学生树立良好的榜样。

因此说，教师过硬的素质是提高教育教学质量的基本保障之一。此外，小学教师不但要具备专业的水平和业务能力，还要拥有先进的教学理念和多元化的教学方法，同时个人的道德素养也极为重要。培养教师的个人素养和创新能力对提高学生的道德修养和创造力也是有很大帮助的，通过教师的榜样力量真正实现新理念教学的目的。因此，强化教师队伍建设，提高教师队伍能力，立志于教育事业，是促进职业化教师团队的核心。学校要最大限度提高教师的综合能力，给予教师更多的机遇，扩大教师的知识面，拓展教师的视野，弘扬教师育人的精神，建立一支素质高尚、能力过硬的教师队伍，实现新课改的教育教学目标。

结 语

总而言之，小学的教育教学管理工作，对小学生的茁壮成长以及学校的良好发展是至关重要的。学校管理者一定要在当前规范化管理的基础之上进一步加强整体素质教育，利用一切有利条件开展教学活动，将多元化教学推广开来，促进小学教育教学的协调发展。与此同时，管理者要为提高教师专业水平，促进小学生学习能力的提高制定考核制度，以此保证学校的各项工作有序展开。

[1]李青青.新课改理念下小学教育管理探讨[J].经营管理者,2014,(06):343.