小学语文实用文阅读教学策略探讨

王文美

杜甫曾说过：“读书破万卷，下笔如有神”。阅读是小学阶段的学生积累知识、提高能力、开拓视野的非常重要的途径。阅读教学一直都是小学语文教学的中心环节，近年来我国对于小学语文阅读教学的关注也越来越多。实用文阅读在人们的日常生活和工作中占据着重要的地位，阅读实用文也是现代公民必须掌握的一种素养和技能。在小学阶段进行实用文阅读的教学，不仅能增强学生的应用能力，对于小学生现在以及将来的生活、工作也会非常有帮助。

一、小学语文实用文及阅读教学现状

小学语文主要分为实用文文本和文学文本，实用文以实用有效为目的，一般有比较固定的格式，与文学文体在文体特征、写作的特点、方法、规律等许多方面都有很大的不同。实用文的体裁分为记叙文、议论文、抒情文和应用文四类，涵盖的内容十分广泛，从天文到地理，从日常到商业，无所不包。实用文真实地描述着客观事物，属于科学层次的认识，它的主旨内涵通常明确具体，思想主题清晰明了，主要的阅读目标就是让学生获取信息，重在求真，实用有效。实用文阅读教学，主旨是促进学生认识社会，认识世界，丰富学生的客观知识，发展他们的抽象思维能力。

在实际教学的过程中，大部分教师都比较喜欢教学文学类文本，碰到实用类的文本，有时候简单地一带而过，甚至跳过去不讲。在传统的教学课堂上，教师常常只注重培养学生的语文素养，比如语文知识的学习、语言词汇的积累、语文学习能力、语文学习方法和习惯，以及语文化思维能力、人文素养的培养等等，但常常会不重视实用文本的阅读教学，不能深入解读实用文本，将语文作为工具性的功能弃之不用，忽略了学生应用能力的训练。学生受千篇一律的语文教学模式的影响，对于实用文本的阅读也不是很喜欢，所以被动地、盲目地去学习，整堂课教学效率低下，学生还是不会应用。

二、小学语文实用文阅读教学策略

(一)合理利用现代化教学手段，提升学生学习热情，创设教学情境 我们的现代化教学已经离不开信息技术手段，尤其是对于我们的小学语文教学。运用现代教育技术可以使每个人都有机会面对整个信息大千世界，从而进一步实现课堂教学的目标。而把多媒体、网络等现代技术运用到小学课堂教学中，更能发挥更大的效率。现代化教学手段的运用，能够丰富教学的情境，提升学生学习实用文的热情，为课堂教学提供学习“媒介”，能够更加方便快捷地解决学生在实用文学习中遇到的困难，逐步训练学生的应用能力。教师可以根据教学内容选择合适的教学素材，通过电脑网络来制作课堂上教学的课件，在上课时呈现给学生，结合课件进行实用文教学。与传统的教学模式相比，利用电脑、多媒体等的信息呈现的教学模式更加图文并茂、声像俱佳，使学生对实用文更加感兴趣，对学习内容的理解和感受更加容易和深刻，从而优化教学过程，提高课堂效率。

比如教师在讲授《桂林山水》这一课时，可以在课前播放桂林美景的相关视频，让学生能够真切地感受到桂林山水的美，带着这种美得体验去学习这篇课文，更容易理解所讲的内容。

(二)让学生多合作交流，体验新的感受，提高阅读能力 开展交流活动是学生之间或师生之间思想上的碰撞和完善，是取长补短的绝佳盛宴。在小学语文实用文阅读教学课堂上，教师可以组织学生们分组进行交流讨论，在规定的时间内让学生们进行探讨，然后组与组之间进行相互交流。实用文阅读教学不能为形而学，要通过阅读、朗诵，让学生去感受实用文这种表达方法，深切感受作者所要表达的那种情感。学生之间分角色朗读，自己领会、感悟角色想要表达的情感，然后在课堂上分享自己的感受。教师应敢于将课堂放手交给学生自己，让他们自由的探索实用文中的情感内涵，体会实用文真正的意义，让学生能够感受到自身精神上的满足和升华。学生组成协作小组，利用多媒体工具，根据自己对学习内容的兴趣程度和认知技能水平的不同，选择合适的方式进行研究，相互之间进行交流，实现协作学习。教师应积极鼓励和发展学生协作探索的技能，促进学生对实用文知识的意义探讨，同时激发学生的学习动力，活跃课堂的氛围。

比如在小学语文第三册的课本中有一篇《窃读记》的故事，教师在讲解这篇文章的时候，可以让几个学生分别扮演主人公、书店老板、店员，在各自的小组内分角色品读不同人物的话语，使每个学生都能参与到其中来，体会不同人物的心理感受，更好地去理解整篇文章的内涵和这个故事所要表达的中心思想。

总之，在小学阶段进行实用文阅读的教学是非常重要的，教师在小学实用文阅读教学的过程中，要让学生在快乐中学习，要从生活出发，让学生立足生活，贴近实践，表达对生活的真情实感，引导学生树立阅读兴趣，不仅可以提高学生的阅读能力还能提高学生实用文写作能力打下良好基础。掌握实用文的运用方法，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，真正做到学以致用。