构建小学低年级数学有效课堂

王 伦

小学低年级学生与高年级学生在学习能力上存在一定的差距，所以在教学过程中，小学低年级数学教师一定要采用合适的教学方法，提高学生发现问题、解决问题的能力，这就对小学低年级数学教师提出了更高的要求。在教学小学低年级数学时，教师应创新教学方法，提升教学效率，利用有限的精力和时间完成教学任务，同时保证教学质量，构建有效课堂。基于此，笔者提出了构建小学低年级数学有效课堂的几点措施。

一、课前精心备课，挖掘教材内容

小学低年级数学教学内容较为简单，但是小学数学教师不能因此忽视对教材内容的挖掘。为了构建小学低年级数学有效课堂，数学教师应该精心备课，充分结合教材内容，创新、扩展教材内容，并且按照教材内容的要求安排课程。对于小学低年级数学配套教材，教师都应该认真研究，因为学生掌握知识、学习学科知识的重要载体之一就是教材，所以要想科学合理地设计教学，小学数学教师必须全面把握和理解数学教材。

此外，在进行教学设计的时候，小学数学教师还需要设计一些教学活动，使用有效的教学方法，因为适当的教学活动则能够促进课堂教学效率的提升，新颖的教学方法能吸引小学低年级学生的注意力。

二、营造愉悦的教学氛围，激发学生学习兴趣

快乐、和谐、民主、平等是新课程改革倡导的教学理念，所以在教学小学低年级数学的时候，教师应该严格遵循新课程改革要求，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，让学生在愉悦的心情下完成学习任务。

小学低年级学生的视野相对较窄，他们对外界很多事物都充满着好奇心。在课堂教学时，如果教师采用风趣幽默的方式来教学，就能有效吸引小学生的注意力，调动小学生的学习积极性。由此可见，小学数学教师语言技巧的掌握程度，对构建小学低年级数学有效课堂具有一定影响。

如在日常教学过程中，笔者会针对小学低年级学生注意力集中时间较短这一特点，设计一些与课堂教学内容相连的小故事或者小笑话，以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，提高教学效率。

三、重视知识形成过程，鼓励学生交流和探索

小学低年级数学知识相对简单，但是小学数学教师不能因此忽视对学生数学思维的培养。在教授小学低年级学生的时候，数学教师应该高度重视学生知识形成的过程，在课堂上积极鼓励学生探索、交流，让学生在探索、交流和思考的过程中，逐渐掌握知识。这样，不仅能够调动学生的学习积极性，还能够培养学生独立思考的能力。

四、注重知识迁移，学会举一反三

学生形成学习技能、掌握学习方法的过程，实际上就是形成知识的过程。因此，在小学低年级数学教学过程中，教师要教会学生进行知识的类推和迁移，这样才能让学生掌握正确的学习方法。此外，数学教师还应结合学生的实际情况与教学实例，引导学生利用数学知识解决现实生活中的实际问题，培养学生实际运用数学知识的能力。

另外，在日常教学过程中，笔者经常引导学生举一反三。如在教学“8加几的进位加法”时，笔者引导学生独立学习“9加几的进位加法”，这样的知识迁移，能有效提高学生的数学学习能力和思维能力。

五、检验教学效果，巩固所学知识

小学低年级学生的学习能力较差，不能及时掌握所学的知识。因此，在教授小学低年级学生数学知识时，教师应该及时帮助学生巩固所学知识。在日常教学中，笔者经常采用课堂练习的方式，帮助学生巩固当堂学习的数学知识，同时根据学生的学习情况，及时调整教学设计和教学方法。此外，小学低年级数学有效课堂的建立，离不开数学教师精心设计的课后练习题，以进一步巩固学生课堂中所学的知识。

例如，一位教师在“求一个数是另一个的几倍”的练习课上，设计了这样具有层次性的练习来巩固课堂新知：

(1)基本练习

( )的数量是( )的( )倍。

画( )，使( )的数量是( )的3倍。

(2)变式练习

画( )，使( )的数量是( )的2倍。

( )是( )的( )倍。

( )比( )多( )。

(3)拓展练习

( )比( )多( )倍。

针对学生的个体差异，设计具有层次性的练习，这样一来，每一个学生都能获得成功的体验。成功是一种巨大的力量，对学生而言，它既可以激发学习的主动性，又能够增强学习的自信心。

针对低年级数学练习课的教学，我们以“巧练”为根本，通过课堂教学充分发展学生的思维，培养学生的兴趣，丰富学生的体验，让练习不再单调、枯燥。总之，数学练习课应该伴随着生活、伴随着游戏、伴随着趣味。只要我们用心去浇灌，数学练习课一定能变得生机盎然。