学用结合，感悟文道统一
——谈语文和生活的有机融合

陈 惠

教育的真谛就是引导学生走向生活，贴近生活，从生活中来，到生活中去。让学生真正体会到生活中处处有语文，语文中处处都带有生活的气息。这样的课堂，才会充满活力，学习语文的积极性才会被充分调动起来，学用结合，让语文与生活有机融合，使学生感悟文道统一的真正内涵，实现语文教学的回归。

一、尊重学生主体地位，拓展自主学习空间

在小学语文教学过程中，只有充分尊重学生的主体地位，才能让学生更加积极、主动地投入到课堂学习中。不管是课堂学习，还是课后走进五彩缤纷的生活，都能让学生自由地徜徉在语文知识的海洋中，从而稳固地掌握所学知识，为学以致用打下坚实的基础。

在《滴水穿石的启示》一文的学习中，教师首先通过多媒体课件为学生们展示了滴水穿石的画面，一方面，让学生自己感受水滴穿石带来的震撼，在课堂中说出自己的感受。有的学生说，水看起来很柔弱，没想到能够把石头穿透，真是太让我感到震撼了。有的学生说，水滴穿石需要消耗很长很长的时间，这告诉我们，做一件事情，必须有恒心，坚持到底，才能有所成就；另一方面，为了更好地延伸学生自主学习的空间，教师给学生们设置了一个小任务：在生活中，还有哪些关于恒心、毅力的小故事、小事件？请用你们善于发现的眼睛，寻找一下。由此，学生们积极地投入课堂及课下的学习中，从水滴穿石，到铁杵磨成针的故事，不仅加深了学生对课文内涵的理解，还让学生的自主学习空间进一步开阔起来。

在上述案例中，教师充分尊重学生的主体地位，激发学生们学习的积极性，拓展了学生们自主学习的空间，让学生们以更加饱满的热情投入到学习中，从课堂到生活，实现语文与生活的融合。

二、密切联系语文与生活，积极融语文于生活

古人云，处处留心皆学问。生活中处处都是语文的素材。因此，教师在课堂教学中一定要积极地引导学生们将语文融于生活，并学会用语文的手法去发现生活中的语文，搭起从“知识世界”通向“生活世界”的桥梁，还学生学习语文的快乐。

例如我们可以借助于学校组织的活动，比如春游、秋游等等活动，让学生们围绕“我眼中的春色”、“我眼中的秋色”或者“我的家乡”等为主题，通过自己的游览所见，所得，写出自己的所想。在这个活动中，我们可以分成几个步骤，了解环节，需要学生们去查阅资料，在介绍自己的所见所想所感时，就可以锻炼学生说一说的能力，再将自己的想法表达出来时，就需要自己设计一下自己的思路，锻炼学生的语言文字表达能力。最后，学生如果提出建设性建议时，就需要学生亲自去做一做，从小事做起，建设保护自然环境，建设美好家园等等。在这样的实践活动中，不仅让学生更加充分地接触到社会，并且让学生运用自己学所的语文知识，与社会中的所见所感结合起来，大大增强了学生们学习的积极性，在潜移默化中，让学生的语文素养得到了提升。

文学来源于生活，实践出真知。通过一系列的社会实践活动，更加密切了语文与生活的关系，让学生从实践活动中学会了如何探究、学习、思考乃至做人，将学习与生活的各个方面联系起来，进一步增强学生们运用语文知识的能力。

三、放飞学生思想，让语文回归生活

“一切生活皆语文”，因此，语文学习必须回归到生活中去。在教育教学过程中，学用结合是比较理想的教学效果。学生们通过学习课文，获得所学知识，然后将知识应用到生活中，并从中获得更多的启发与灵感，提高听、说、读、写的能力

例如我们在学习《公仪休拒收礼物》一文时，为了更好地让学生们掌握这一课的内容，根据剧中不同的人物，发生的事件，教师采取了分小组演示的方法，将抽象的文字活化成现实的生活场景，可以让学生们更加身临其境地理解文中主人公的性格特征，理解课文的内涵主旨，从更深层次上体会到文本内容表达的情感，以及由此带来的愉悦之情。同时，在课堂中，教师还通过启发学生，让学生努力的实践，通过实践去真切地感悟生活。比如在本课中，公仪休拒收的礼物是两条活鲤鱼，在我们的现实生活中，两条活鲤鱼随处可见，并不怎么重要，那么文中送礼物的人为什么还要送给公仪休活鲤鱼呢？同学们对此有自己的想法，但也有一定的疑问，于是，教师就趁机让学生们自由安排时间去查找相关资料，并整理成书面语言。这样，学生的主体思维得到了充分的尊重，参与课堂的积极性非常高涨，并积极从生活中探求语文的真谛，将语文和生活密切融合，促进了小学语文高效课堂的建设。

脱离生活的语文课堂，一定是生涩坚硬的，是没有趣味和美感的。作为教师，一定要积极地指导学生学与用的结合，积极放飞学生们的思想，在潜移默化中，密切语文和生活的关系，彰显语文的魅力和精彩。

总之，我们要改变传统教学中只注重传授知识的弊端，应让学生掌握所学知识的同时，积极地深入到生活中，从生活中获取更多的营养，提升语文素养。由此，进一步强化学与用的结合，让学生们真正体悟到文道统一的美。