关于小学体育“放羊式教学”的思考

丁卫森

(江苏省海门市东洲小学，江苏海门 226100)

引 言

“放羊式教学”指的是每节课的大部分时间由学生自主支配，活动也让其自由安排，教师仅在课堂导入环节与结束环节和学生展开交流互动。剩余时间和活动均由学生自行支配。学生始终处在自由状态，教师仅在中途观望学生。该教学行为在小学体育教学中较为常见，那体育“放羊式教学”具体包括哪些现象？会导致何种结果？出现的原因又是什么？如何解决该问题？本文就上述问题展开如下分析。

一、小学体育“放羊式教学”现象案例

现象一：上课后，学生均到达操场，但体育教师却迟迟未来。在此情况下，部分学生开始使用课前准备好的各类体育器材进行运动，如打乒乓球、篮球等；部分学生到教室自习；也有的学生随意走动，等待下课。遇到风雪天或雨天，学生则在教室静坐，等待许久后，教师仍未出现，学生便开始议论。一些学生说去找老师来上课，一些学生闲聊，也有的学生独自到教室外玩耍。

现象二：完成课前准备活动后，教师便让学生自由活动，自己也离开教学场地。有的教师将体育器材发放完毕后，告知体育委员下课前将器材收齐便离开了。教师走后，学生便自由活动。即将下课时，教师来到操场了解学生的活动情况。当发现有不良事件或安全隐患时，及时对问题进行调查或处理，倘若未发生安全事故，则安心离开。

现象三：教师在上课后约20分钟才到操场，发现一些学生已经运动得大汗淋漓，但由于自己迟到了，所以不敢与学生交流，仅站在一隅观望直至下课。也有的教师不愿道歉，也未加入学生活动之中，观察几分钟后便离开。此外，部分

教师或领导为了享受安逸，体育课全程均让学生自由活动。

二、“放羊式教学”导致的结果

其一，正面效应。部分学生主动与同伴交流运动心得，在自己擅长的体育项目中投入更多的精力，在反复练习中提高自身的某项技能，进而提高身体素质。

其二，负面效应。教师长期让学生在体育课上自由活动，难以对学生开展系统的体育理论教学与体育训练，易使体育课堂纪律涣散，学生不仅不能掌握理论知识，而且也难以有效地学习必修课的相关技术。对教师而言，他们则未完成教学任务，达成教学目标。

三、出现“放羊式教学”的原因

其一，教师无法胜任体育教学。不管是经过短期培训后上岗的体育教师，还是体育院校的毕业生，均存在难以胜任体育教学的现象。体育教师未掌握专业技术，因此并不明确应采用何种授课方式以及传授哪些知识。在此情形下，部分教师可能会请教有经验的体育教师，虚心求教，不断完善自我。也有部分教师不思进取，甚至认为“放羊式教学”更适用，不加改正。

其二，领导以事务繁忙为由未上课。部分体育教师是学校的行政领导，要处理的事务比较繁杂。在工作繁忙的情况下，领导调课、外出或让其他教师代课的现象时有发生。因此，类似的自由活动课随之产生。更为严重的现象是，部分干部依赖“关系”而长期性地让学生自由活动。

其三，教师未能尽职。部分体育教师认为，体育教学任务繁重，甚至要带病工作，为了放松心情，缓解压力，须借助“放羊式教学”来实现这一目的。此外，部分教师认为体育课教得再好也是徒然，因为学校领导的关注点只放在竞赛以及文化课成绩上，只有将这两项工作做好，才能获得上级的认可。

其四，学生因素。上课铃响后，体育教师吹响哨声，但一些学生仍在操场玩耍，也有学生在教室内迟迟不愿出来。部分已经站好队列的学生，则请求教师让其自由活动。“放羊式教学”体现了学生的共同心声，即自由活动课很好，并希望教师能够让他们的愿望变成现实。面对该情形，教师态度消极，思维松懈，便放任学生自由活动。

四、“放羊式教学”问题的解决措施

1.强化教研活动，制定课堂制度

在进行教学研讨时，教研组应对课堂教学制度展开讨论，并总结讨论结果，形成书面材料。或在教研组长会议中予以宣布，将其作为常规课堂教学标准，使体育课堂教学更加规范，进而提升体育教学效果。这有助于教师间的互相督促以及教研组长进行督查。

2.注重业务学习，提升教学业务水平

个人业务由两方面组成：其一，仔细阅读教材、报刊。教师要对教材进行重现阅读，认真学习教育学知识。通过阅读杂志或报纸获取更多的知识，有效地提升与巩固专业知识、专业技能，进而为教学活动打下牢固的基础。其二，重视实现辨别、鉴赏与升华的有机结合。通过阅读教育领域的权威报刊学习前沿的教学思想与观念，可对报刊中的优秀作品进行鉴赏，并将其与自身的教学行为展开对比，以便更好地发现差距，改正错误，不断积累经验。如果能够在处理以及加工经验后再将其应用到教学实践中，有助于教师教学质量的提升。在反复的积累、归纳与应用中，教师也将获得一笔具有参考价值和推广意义的财富。该过程属于升华阶段，也是教师逐步提升自身教学业务水平的时期。

3.淡化名利思想观，重视课堂教学

现阶段，在工资待遇方面，部分体育教师仍较低，这可能属于历史遗留问题。小学体育教师不应在沉重的思想包袱下开展各项教学活动，这会不断扩大“放羊式教学”的规模。为了使体育教研工作能够更好地开展，教师应注重课堂教学，不再放任学生自由活动，同时不被名利思想所左右，通过行动来践行无私奉献的理念。

4.改变学生思想，增强学生能力

由于小学和初中阶段的毕业生存在严重的择校现象，成绩较优的学生纷纷到好学校就读。再加上近几年就业形势的严峻，“读书无用论”开始蔓延，导致教学工作实施难度增加。为了更好地管理学生与组织教学，体育教学工作应从以下几个方面入手。

其一，强调终身体育锻炼，掌握至少两项运动技能，认真上好每节体育课。由于各班人数较多，且学生纪律性不强，体育教师在教学与管理的过程中会遇到较多阻碍。面对这一情况，体育教师应教导学生要敢于接受挑战，树立“健康为首”的思想，这是体育教学的前提。同时，引导学生选择自己感兴趣的运动项目进行深入学习，将其作为终身的锻炼项目。另外，在教学过程中，教师应注重示范与指导，让学生产生学习的欲望，并能坚持学习，在反复的训练中逐渐提升运动技能［1］。

其二，注重情感熏陶，培养体育主力。在开展体育教学或竞赛时，教师应善于观察，发现班级的体育苗子，对其进行培养，使其成为班级的体育主力，协助教师开展体育教学，促进教学目标的顺利达成。在体育教学过程中，教师要为学生创造条件，使他们全面地参与体育锻炼，在互相切磋交流中，展示自我，释放情感，共同进步［2］。

结 语

面对体育课堂中常见的“放羊式教学”现象，教师应从自身和学生两个角度出发来转变这一局面，通过教研活动制定常规教学制度，加强对学生的管理，注重教学能力的提升。同时，教师要善于引导，逐步改变学生的思想观念，使其乐于加入体育活动，减少“放羊式教学”现象，提升体育技能，精力充沛地投身到学习活动中。

[参考文献]

[1]孟凡玉.体育课程中快乐体育教学方法的运用[J].中华少年,2015,(23):142-143.

[2]乐肇炜,艾云.快乐体育教学模式的构建与实施策略[J].中外企业家,2016,(18):190.