小学语文阅读教学与写作教学的融合

陈雨馨

（江苏省徐州市第三十六中学附属小学，江苏徐州 221000）

引 言

阅读教学与写作教学相融合是一种很理想的教学方法，这种模式在小学语文课程中可以获得十分良好的教学效果。阅读可以给学生的作文提供生动的素材，进一步拓宽小学生的知识面，而写作则可以使小学生对阅读的理解更加透彻，两者相互依存、相互促进，只有把阅读教学与写作教学真正地有机融合，才更有可能增强小学生的语文水平，建设一个更高效的语文学习课堂。教师要积极引导小学生在阅读过程中积累有价值的写作技巧与丰富的写作素材，除此之外，还要善于在写作教学中启发学生有效回顾、提取、加工已有素材，并对它们进行最大限度的运用，以达到阅读与写作相辅相成，共同促进学生语文能力提升的效果。

一、小学语文教学“读写融合”的现状

在日常的阅读教学中，很多教师对于阅读的认识存在不足，认为阅读仅仅是为了拓展学生的知识面，因此也就更加注重从阅读的角度提出考核的要求，而对于仿写或其他的写作练习不够重视。

在日常的写作教学中，部分教师会在阅读后安排读后感写作，或者根据阅读内容进行仿写，但这样的练习也仅仅是局限于对字、词、句，表面上提高了对文字的掌握和操控能力。从短期来看，确实能让学生掌握一定的词汇量，但是这种练习并没有锻炼到学生对作者的观察能力、思维角度、情感态度、价值取向的理解能力，限制了学生的创造性思维。

在传统教学中并没有将阅读教学和写作教学融合，导致目前大多数小学语文的阅读教学和写作教学水平没有达到应有的高度[1]。

二、阅读教学与写作教学融合的作用

阅读教学与写作教学两者之间在一定程度上本就有着十分紧密的关系，促进两者的融合，不但可以促进学生语文素养的提高，更能够把学生的语文能力训练到一个新的高度[2]。这两者的融合不仅巩固了阅读教学的内容，还对学生的语言运用能力有积极的影响，促使作文教学得到更好的实效。

鉴于小学生的年龄特点，小学生在写作方面的知识较为匮乏，素材的选择和积累较为狭窄，因此，加强小学生写作技巧的训练与写作素材的积累显得十分必要。这样不仅能使学生习得更多的写作方法，领略更为丰富的习作模式，而且能使学生的写作思路更加明了，语言运用得更加流畅自如。学生除了能够从阅读中积累写作技巧和素材，也能够从中获取很多宝贵的写作经验。因此，引导学生培养良好的阅读方法和阅读习惯显得十分必要[3]。这不但对拓宽学生的知识面有积极的影响，还会使学生的思维能力得以强化，使他们能够从阅读的过程中感悟到更多宝贵的写作经验。这些经验会潜移默化地渗透到学生的写作运用中，创造出更多语言流畅、素材丰富的习作。作为教师，我们要有意识地将阅读与写作在教学过程中进行渗透融合，在阅读的过程中有意识地强化学生对文章写作技巧的学习与应用。当接触到一些好的文章时，教师要引导学生深入地学习，体味其中典型的写作技巧、作者的行文思路、文字的表现风格等，做到每一次阅读教学同样是写作素材的积累教学，是写作方法的模仿教学，也是写作风格的审美体验教学。相信通过不断地进行这种“读写教学”的积累，学生的写作能力可以提高到一个新的高度，作文的教学效果也会越来越显著。

在阅读中积累有关写作技巧表现在很多方面。例如，阅读教学内容是有关植物的知识，如果对这样的文章阅读理解透彻，能够对小学生感悟此类文章的写作模式起到良好的促进作用，特别是对文章中植物描写的有关方法能产生深刻的印象，进而成为一种写作的典型方式。除此之外，通过此类文章的探讨还能够自然地引起学生观察生活中有关植物的兴趣，使学生能够积极地积累有关素材，这对写作兴趣的培养和写作素材的拓展无疑是高效有利的。进而，教师就能够在平时的写作教学中以描写植物为主题，进行拓展训练，学生也可以通过写作素材交流与写作方法借鉴取长补短，这样就能极大地促进书面写作教学与阅读教学的融合，自然而然地使阅读与写作的联系更加紧密。

三、阅读教学与写作教学融合的有关方法

首先，引导低年级学生在阅读时适当写读书笔记，俗话说：“好记性不如烂笔头”，读书笔记不仅能将知识长期储存起来，还能对学生写作素材的提取起到直接的积极效果。写读书笔记是一种极佳的阅读方式，既能够帮助学生养成良好的阅读习惯，还能提高学生的思维能力和写作能力，两者互相促进。针对小学生，教师可以视情况布置特殊的作业，如把一周阅读中积累的好词佳句都记录下来，最好进行适当的记忆，长期下去，学生的词句储备量会越来越多，进而写作的素材和灵感也越发丰富[4]。到了高年级，随着知识的深入，还要进一步扩充和丰富读书笔记的内容与形式。特别是在课外阅读时，让学生们写一些随笔，再看看自己用了哪些平时阅读中积累的好词好句，实现阅读与写作的巧妙融合。

此外，教师对选入语文教材的文章应当重点关注，因为这些文章都是篇章结构合理，遣词造句用心的佳作，如果将这些文章作为学生写作中模仿的对象，那么一定会有显著的效果。每学习一篇课文，先让学生自主阅读，大致了解文章内容，再进一步深化领悟文章的结构、写作特点、作者的构思技巧和行文思路，以及上文所提到的好词佳句，这些方面的注意和模仿，一定程度上就是给学生的写作积攒新思路、新方法和新素材。因而，在平时的写作课中，通过让学生写一些模仿性的文章，能使他们熟悉基本的写作思路，从而做到心中有数，不慌不躁，再次使阅读和写作有机地结合起来。

结 语

阅读与写作本就是不可分割的两个元素，新课改也要求教学中要将听、说、读、写结合起来，对学生进行教授。因此，教师应当不断探索、创新教学方法，促进阅读与写作的有机结合。教师也要善于利用阅读课做好文章读后感的训练，适当培养小学生对阅读与写作结合训练的学习兴趣，引导他们逐步养成读写不分家的好习惯，进一步提高当代小学生的语文素养，使小学生的语言能力向更高的层面发展。

[1] 高会然.小学语文读写结合教学的实践研究[D].河北师范大学,2013.

[2] 吴健英.小学语文读写结合探微[J].教育科研论坛,2008,(10):54-55.

[3] 杜银凤.关于小学语文读写结合教学实践研究［J］.才智,2015,(27):23-24.

[4] 李莹.网络环境下小学语文读写一体化教学探索[J].江西教育科研,2004,(33):76-77.