浅谈网络环境下的小学语文教学

钟美兰

（江西省瑞金市解放小学，江西瑞金 342500）

引 言

随着现代教育的不断发展，网络信息技术呈现出较强的普及性。小学语文作为一门基础性课程，需要将信息化教学融入日常教学过程中，使语文课程与网络信息进行深入性的融合，实现语文教学的现代化与信息化，为学生语文学习兴趣、综合素养及能力的不断提升奠定扎实的基础[1]。

一、网络环境下小学语文教学的具体优势

（一）激发阅读兴趣

网络阅读资源与传统纸质阅读资源相比，具有庞大、丰富的特征，体现出较强的不可比拟性。加上小学生具有较强好奇心的特征，教师要想方设法将学生对网络的好奇心及探究兴趣转化为网络阅读兴趣。

（二）提升获取信息的能力

网络环境下的小学语文教学，教师能为学生构建丰富、庞大的网络资源库，并进行明确分类，能使学生在阅读时及时查找与搜寻到所需的材料，使学生从冗杂信息的反复搜索中解脱出来，有效提升网络学习的效率，提升学生获取信息的能力[2]。

（三）拓展学生的视野

传统纸质阅读文本的阅读范围较小，难免存在局限学生学习视野及学习空间的情况。而将网络阅读资源引入小学语文教学中，就可以借助超文本的链接方式来拓展学生的视野，使学生在广阔的学习空间中储存大量的“养料”，为学生语文素养的持续、深入提升奠定基础。

（四）培养学生的自主学习能力

虽然语文课程是小学教育体系的重要课程，但小学语文课堂教学所占的比例是十分有限的。而在网络环境下的小学语文课堂教学中，能节省较多的课堂时间，使学生自主地进行阅读与学习，对学生语文自主学习能力的全面提升有十分重要的帮助[3]。

二、网络环境下小学语文教学的弊端

将网络信息技术运用到小学语文教学中，可以说给语文课堂教学注入了新的生机，取得了良好的教学效果。但从目前小学语文信息化教学的现状来看，仍然能够发现教师的网络应用意识及在实践中存在各种弊端，具体表现如下。

（一）缺乏网络资源实践性教学能力

随着网络信息技术的不断发展，虽然教师运用网络资源教学的意识不断提升，但缺乏网络化课堂教学实践的弊端也随之体现出来。而这与教师自身网络教学素养不足有直接关系。

（二）网络资源教学类型过于单一

网络教学背景下，网络资源的教学类型是十分丰富的，如网站、自制微课、教学软件等，需要针对实际教学内容合理地选择教学类型。但从目前的小学语文网络教学现状来看，教师总是单一地选择图片和视频资源，未深入挖掘学习资源，对教与学的发展都没有实质性的帮助。

（三）忽视对网络阅读和写作意识的培养

目前的小学语文教学中，较多教师还是坚持传统的教学理念，将过多的时间与精力浪费在课堂中，忽视了对学生网络阅读和写作意识的培养，使得学生不具有网络阅读及写作的意识。

三、网络环境下小学语文的具体教学分析

（一）借助网络教学技术突破教学重难点

借助网络教学条件的多元化功能，能有效调动学生对语文的学习兴趣，对知识进行探究学习与欣赏，具有事半功倍的教学作用。以学习《荷花》为例，教师可以将网络资源引导到教学中，通过展示荷花相关的图片及短视频，让学生快速进入网络中去查找与荷花相关的资料，“那荷花有的还是花骨朵，含苞欲放，看起来饱胀得马上要破裂似的；有的才露出两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬，可谓是出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。这样学生能深入对文本进行阅读欣赏和学习理解，顺利突破教学重难点。

（二）增加教学容量，提升教学效果

网络信息化技术教学具有快捷、丰富的特点，能给学生提供丰富的学习信息，丰富课堂教学容量。教师需要借助多媒体的屏幕切换功能缩短教学时间，在准确把握课堂的教学节奏时，使学生对知识进行连续性的观察与理解，提升课堂的教学效率。以学习《我不能失信》为例，想要让学生深刻理解诚信的深刻内涵，单靠课文中宋庆龄坚持要教朋友叠花篮的事情是不够的。为此，教师可以向学生展示更多的网络资源，让学生充分了解与体会诚信的重要性，让学生学着做一个具有诚信品质的人。

（三）提供课外网络阅读教学平台

作为小学生的学习指导者，教师需要多去搜集有益于学生发展的网络阅读网站及平台，并及时推送给他们。随着社会经济的不断发展，目前较多小学生都拥有自己的智能手机，需及时对移动终端的APP软件进行合理开发与利用，让学生在零碎的时间中随时利用优质学习软件进行网络学习。同时，教师需要加强对微课程的探索力度，将语文知识点制作成利于学生理解的分解性视频内容，使学生能反复观看与透彻理解。当然，对于微课程的制作，必须坚持差异化的原则，要让每个学生都有个性化网络阅读的空间，真正为学生课内阅读的合理延伸发挥作用。

（四）借助网络平台拓展写作空间

写作是小学语文教学的重要组成部分，并且在考试总分中所占比值很大。在实际教学中，可以充分利用新兴的网络教学平台，对其交互性及共享性的优势进行充分的利用，丰富学生的语文写作内容，提升写作的积极性与欲望，帮助学生储备更为丰富的写作素材。并且将网络平台运用到小学语文写作教学中，教师能对学生进行实时反馈，并对学生进行多角度的评价与引导，提升学生的写作技巧及能力。同时，对学生的网络写作环节，教师还可以制作合理的写作评价表格，如审题立意是否准确与恰当，内容是否具体，段落是否分明与恰当，语句是否存在不通顺情况等。对于评价环节，除了师评，还可以引入自评、家长评、互评等多种方式，彻底从时空局限中解脱出来，这样才能在拓展学生思路的同时，更好地提升学生的综合能力，为学生的全面发展奠定扎实基础。

结 语

毋庸置疑，随着现代网络信息技术的不断普及，将网络信息技术融入小学语文教学的各环节中，不仅能为学生提供丰富、有趣的学习环境，还能激发学生的学习兴趣，培养学生良好的网络学习习惯，使学生透彻地理解课文及作者的情感，促使学生语文综合能力的不断提升，提升教与学的质量，从真正意义上实现语文教学的现代化与信息化。

[1] 郑秀珍.网络环境下小学语文教学探索[J].中国教育技术装备.2012,(31):62-63.

[2] 何东坡.构建网络环境下的小学语文教学新课堂[J].中国教育技术装备.2012,(16):37-38.

[3] 景晓曙.网络环境下的小学语文教学[J].中国校外教育.2014,(16):130.