谈高效化高中语文课堂的构建

熊晓玲

摘 要：高中语文教师要想构建高效语文课堂，就要以提高高中学生语文能力为目的；以采用多媒体课件等方式来提高课堂容量，增强学生的参与度；要通过不同的教学环节来激发学生探索语文的主动性和积极性，并加强学生主动预习以及课外阅读、习作的训练。

关键词：高中语文；高效课堂；语文教学

语文教学本应是“光芒四射”“魅力无穷”的活动。然而长期以来，很多语文教师不注重挖掘语文的人文内涵，不注重学生的情感体验，教学过程成了教参搬家，备教参，写教参，讲教参，唯教参之命是从。这样的语文教学，扼杀了多少思维，埋没了多少创造，真是出力不讨好。在高中素质教育开展的大背景下，如何让语文课焕发生机，充满乐趣，从而使语文课堂优质高效？

一、巧设导语，抓住人心

好的导语，是一块磁铁，能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋考。比如我读到的一段关于《药》的导语就独具特色：“刚刚同学们感受到了纯情的翠翠，体味了湘西的人性美和人情美，其实大师们都是写人的高手，一代文豪鲁迅先生的笔下也大多是血肉丰满的人物‘药我们见过很多，有……等等，可是在这篇文章里，药又有什么特殊之处呢？作者为什么把它写入文学作品呢？”在这则导语里，一个“其实”便很快将学生的注意力从上节课中拉出来，随后运用高超的悬念艺术，层层设疑，丝丝相扣，大大激发了学生的求知欲，为学生深入地钻研教材打下了一个良好的基础。

二、激发学生的学习兴趣

语文老师，从踏进教室的第一步起，就要想着如何激发学生的兴趣。试想，一个老师唱着走进教室，哪个学生还睡得着觉？课内激趣，首先是导入新课要有趣味性，或以激情感染学生，使师生产生共鸣；或让学生自主选择，提高学生的注意力；或提问，设計疑点启发思维；或引用诗词、成语、名言警句、寓言故事、对联、俗语、歌曲、名人故事等，激发兴趣，丰富知识；或用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲，使学生在课堂一开始就进入最佳的学习情境，自然而然形成自主学习。课堂要有趣，教学方法必须有趣味性，教师要根据不同的课文采用不同的教学方法，使学生的认知和情感反应达到顶点，使师生教与学的积极性达到最佳配合状态，促使学生把教学策略内化为学习策略。

比如，根据不同类型的文本确定不同的教学重点，进行不同的学法指导。对于论述类的文章，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性，着重培养学生的概括、提炼、分析、判断、综合等抽象思维能力。对于实用类的文章，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等；常用应用文教学，应主要借助文本示例来了解其功能和基本格式，以学生自学为主，不必过多分析。对文本内容的准确解读和对文本信息的筛选处理能力显得尤为重要。文学类作品，则强调感受形象，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。又如，根据阅读目的的不同，对同一文本采取不同的解读方法。如散文阅读，如果强调对美的感受，则要引导学生对文中的典型意象、独特意境进行审美，并结合自身体验达到情感的共鸣，“心有戚戚焉”是其最佳的学习境界。

三、做好设计、落到实处

教学结构既要考虑趣味性，又要考虑实效性。教学结构要根据教学内容和教学目标来制订，要遵循教育规律。本着从易到难，从简到繁，难易渐进，使教学结构明确，形式多样，形成梯度。如用于激发思维，促进理解的语文课堂提问模式可以有如下几种比如学习柳宗元的《愚溪诗序》后组织学生进行探究性阅读，课题是“柳宗元诗文的主旨”，这个问题就不是一句两句能说得清的，也不仅仅是学了着一篇文章后就能全面正确回答的，这就需要对问题进行分解。在实际教学中可以这样操作：

1.提供柳宗元的几篇代表性的诗文让学生阅读，如《始得西山宴游记》《钴姆潭西小丘记》等；

2.把这一课题细化为如下几个问题，（1）这几篇文章的主旨各是什么？（2）产生这种思想的原因是什么？（3）这种原因对他的创作产生什么样的影响？（4）他通常用什么样的方式来表现主旨？这种主旨的表现有没有不足？

3.在学生发言后提供一些名家的分析，如李泽厚《美的历程》、余秋雨《文化苦旅？柳侯祠》、王松龄《柳宗元诗文选译》等文章中的相关论述，以期引起学生更加热烈的讨论。

四、教师要加强学生预习以及课外阅读、习作的训练

1.课外阅读和习作训练是确保高中语文高效课堂的重要途径。

高中语文的教学中课外阅读和习作的训练是确保高中语文高效课堂的重要途径。教师要根据本班学生的不同情况布置不同的阅读训练和习作训练，使学生的阅读能力和习作能力都能得到提高。那么，课外阅读和习作给学生的课堂学习也带来了潜移默化的影响，学生也会积极主动地参与到课堂学习中来。同时，教师要抓住课堂这个主阵地指导学生进行写作，还要将这种习作训练延伸到课下，让学生要用“我笔写我心”。

2.教师要指导学生加强课前预习。

教师要指导学生加强课前预习，要通过不同的训练培养学生的预习习惯。高中语文的教师要更多地让学生自己去体味语文的真谛，要让学生有更多的机会自主阅读，认真思考文本。教师要让每一次预习都成为一个深度阅读。

课堂教学是一门多彩的艺术，需要我们不断的反思，不断的探索，不断的完善……在高中语文素质教育改革之风吹遍大江南北之时，我们每一位语文教师都肩负着重大的使命。只要我们满怀热情、执着，投身教学改革，开动脑筋，打破沉闷的课堂现象，激发学生的思维，创设高效课堂。就会让语文课堂真正成为师生知识的殿堂，精神的乐园，幸福的港湾…

参考文献：

[1]杨年军.浅析高中语文教学中散文阅读的开展方法[J].学周刊，2018（16）：123-124.

[2]韩义刚.基于多样化教学的高中语文高效课堂的构建[J].华夏教师，2018（08）：39.