立陶宛职业教育学徒制治理结构与特色

汪洁华

摘 要 立陶宛学徒制发展历史较短、规模较小，但通过激发利益相关者参加学徒治理，明确政府、工会、雇主组织、职业教育供给者的作用与义务，能够保障学徒培训质量并通过签订相关合同保障学徒利益。形成了稳定的三方合作关系，建立了合理的成本分摊机制，并不断健全职业教育治理法律法规。

关键词 治理结构;学徒制;职业教育;企业;立陶宛

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）18-0074-04

立陶宛教育体系结构良好，大多数情况下，学习形式是以学校为基础的，基于工作的学习方式（被认为是学徒制）是校本实践的一个组成部分。基于工作的学习方式中学生首先参加学校的培训课程，只接受理论训练和校本实践训练，然后去企业进行长期的实践训练。职业教育与培训系统由初级职业教育（旨在取得初级资格）、继续职业教育（更新或升级现有的教育资格，获得新职位或履行职能所需的一些能力）和职业指导组成。职业教育与培训系统的目标是：帮助个人获得相应的资格和能力，以便其在劳动力市场变化中找工作;创造终身学习的机会，提高资历和资格;提供优质教育和培训以及职业指导。

正式的职业教育与培训课程由以下机构提供：74所国立职业院校，其中有26所院校有自己创办的企业;5个劳动力市场培训中心，这些培训中心专门从事继续职业教育与培训，但也有一些提供初级职业教育与培训课程;2个私立职业院校和234家获得执照的其他机构（包括企业），以上机构也可以提供非正式的职业教育与培训课程[1]。……