小学数学逻辑思维能力的培养策略探究

蔡英梅

摘 要：小学阶段是學生学习文化知识的基础阶段，也是培养学生逻辑思维能力的关键时期，尤其是数学学科。当然要想让学生的逻辑思维能力得到提高，需要小学数学教师在教学中实践并落实，带领学生一起有计划、有目的地进行数学学习，这样就能够增强学生的学习积极性，帮助他们更好地理解数学知识，从而促进其逻辑思维能力的提升。小学数学一直以来都是教学的重要内容，对加快新课改的改革进程具有重要作用。结合多年小学数学教学经验，针对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养展开了研究。

关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略

一、激发学生数学学习兴趣，使其主动思考问题

众所周知，兴趣是学生学习的动力和源泉。只有对某一事物感兴趣，学生才会有探索的欲望，在小学数学教学中也是如此。小学数学教师要想培养学生的逻辑思维能力，就应激发学生对数学的探究欲望，使他们对数学知识产生兴趣，这样他们才会主动思考问题。由于小学生年龄较小，自制力差，仅凭借自己的兴趣去选择学习内容，这就造成了学生在学习上的不稳定性。因此，小学数学教师在教学中可以与学生多沟通，多观察学生的兴趣爱好，在此基础上进行教学设计，这样就很容易抓住学生的兴趣点，构建趣味性数学课堂，提高他们的课堂注意力，进而引导学生积极思考数学问题。例如，在学习《年、月、日》一节时，学生对这部分知识的学习意愿不是很强，课堂氛围死气沉沉，此时，笔者在课堂上提问了学生这样一个问题：同学们的家里是不是都有日历表呢？那么同学们知道上面的数字表示什么意思吗？通过本节课的学习，学生就会很轻易地记住爸爸妈妈的生日，这样你们的父母会很开心哦！通过这样一种问题情境的导入，学生很快将注意力集中在课堂，开始积极思考教师的课堂问题，充分锻炼了他们的思维能力。

二、注重课外延伸训练，启发学生的思维

小学生逻辑思维能力的培养离不开课外训练，延伸课堂内容，加强思维训练力度，有利于锻炼学生的思维灵活性。死记硬背的教学方式已经成为过去式，现如今的数学学习更多的是培养学生的数学运用能力，致力于提升学生的思维品质。小学数学教师在课外延伸训练时，可以引导学生利用联想法，通过观察数学中的数与图，利用联想记忆法，找到解决问题的方法，例如，在学习完《梯形的认识》这部分内容之后，笔者引导学生充分展开想象：“同学们，我们通过学习梯形相关知识，可以想象一下如果将梯形的底延伸到和长边一样长，那么梯形会变成什么图形？将底边缩短至0，梯形又会变成什么图形？”通过这样一种联想式提问，让学生将三角形、平行四边形、梯形相结合，不仅能够帮助学生构建数学知识体系，还锻炼了学生的想象力，有利于其逻辑思维能力的培养。

三、组织实践教学活动，提高学生的分析能力

正所谓，实践出真知。在小学数学教学过程中，教师不能一味地为学生讲解理论知识，这样他们就会被数学知识吓住，小学生主要以形象思维为主，他们处于思维能力的培养的初级阶段，一定要从能够调动他们积极性的实践活动出发，逐步培养他们的思维能力。例如，在学习《10以内的加减法》时，笔者进行了如下实践教学活动：以同桌为小组，计算8-3=5，首先其中一名学生拿出8根木棍，然后另一名学生拿走3根，让两位学生一起数一数还剩几根木棍。通过这样一种实践教学活动，引导学生综合分析课堂问题，经过分割与拼接，利用形象的事物增加学生对数学知识的认识，不仅能够提升学生的分析能力，还有利于培养他们的合作学习能力。

四、增加课堂教学材料，丰富学生的思维空间

数学知识具有一定的抽象性和概括性，对于小学生来说比较难懂。如果不选择合适的教学方法，学生会感到数学知识是无比枯燥的，久而久之丧失学习兴趣，不利于学生逻辑思维能力的培养。因此，在教学中，小学数学教师应根据数学学科的特点和学生的认知结构，通过分析一系列的教学材料，对数学知识进行归纳和简化，从本质上揭露数学知识的规律，从而更有利于学生理解和掌握知识要点。例如，在学习《正比例的概念》一节时，笔者借助多媒体为学生展示表格，让学生观察表格找出数值间的关系式，诸如总价÷数量=单价，速度÷时间=路程等，然后进一步以字母的形式表示，像x÷y=t。通过浅显易懂的表格反映文字间的关系，进而引导学生总结出抽象的文字理论，不仅使学生学习起来更加容易，还使其在教师的引导下逻辑思维得到一定的锻炼。

总之，小学生逻辑思维能力的培养并不是一朝一夕就可以完成的，需要教师依据教学内容，结合学生的学习能力、认知结构和性格特征等循序渐进地对他们加以指导，使他们感受到数学学习的乐趣，增加他们参与数学课堂的积极性和主动性。另外，教师也应加强与其他小学数学教师之间的沟通与交流，总结出适合学生发展的教学方法，从而提高学生的思维品质。

参考文献：

[1]苟三荣.小学数学教学培养学生逻辑思维能力的策略[J].学园，2017（24）：72-73.

[2]庄荣木.浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].考试周刊，2015（57）：78.