初中道德与法治课堂创新性导入研究

王惠

一、创新性导入设计的科学性

道德与法治课堂创新性导入要任务明确，注意时间的限制。若导入时间过长，话语长篇大论，会喧宾夺主；若导入时间过短，则使课堂导入苍白无力，达不到预期的学习效果。

我在运用单元整体教学法阐述自己的重点课或非重点课时，会讲明本课在本单元的地位以及本单元在相应知识体系中的地位，这体现了教师的宏观思维与空间概念的意识。而这种科学与缜密的创新导入对发展学生的创造性思维作用很大。在教学七年级陕人版第二单元《积极与他人交往》时，我将“与他人和谐相处”“热情为他人服务”整合在道德与法治课程“我与他人和集体”部分中，这样简约而不简单的导入，更能打开学生的思维维度，学生在与人交往中让自己的认知由积极走向和谐，知识内化为自己的品格。

二、创新性导入设计的独特性

遵循道德与法治形成和发展规律，体现道德与法治学习的独特性。创新性导入设计要依据学生道德与法治形成与发展的一般规律，从学生的生活经验出发，从学生能够接受、乐于参与和能够促进思考、拓展体验、激发实践等有利于道德与法治发展的方式设计导入，将课程的价值引导意图转化为学生学习和发展的内在需求，创造出一个生机盎然的学习空间。

在道德与法治课堂创新性导入中教师应着力引导学生敢于突破常规，提出大胆的设想，独特的见解，鼓励他们标新立异，探寻具有创新意识的简捷妙法。……