巧搭支点，让“先学”落地有声

柳邦旭

在“先学后教”的课堂教学模式中存在诸多弊端，例如学生课上容易走神、“先学”耗时低且成效慢，为此，在“先学”课堂教学上需要一个支点来搭建“先学”的时效性，以深化学生的学习思维，助于教学活动的开展。

一、兴趣支点，激趣求知

兴趣是一切活动开展的前提，良好的兴趣爱好是学生主动学习的支点。在教学活动中存在学生不爱学习、厌倦学习的普遍现象。为了促使学生积极地参与到先学活动中，首先应着重激发学生的学习兴趣。因此，在开展先学活动寻找兴趣点时要遵循两个原则：一是先学形式的趣味化，吸引学生的好奇心，用新颖独特趣味的先学方式调动学生的积极性；二是坚持展现知识本身的魅力。兴趣是开展教学活动的前提，而真正让学生爱上学习、有效学习，还需挖掘知识本身的魅力。

例如：结合实际教学情况，在小学数学立体图形教學中，学生普遍立体感不强，思维不开放，那么对此内容进行先学是有必要的。教师要考虑到学生的自身特点以及可实施性和有效性，采取动手操作的方式来弥补小学生思维上的限制，让学生回家动手去制作正方体、长方体、圆柱体、圆锥体，并且列出他们分别由几个面组成，各有哪些特点。如此学生自己操作得到的结论比老师的讲解更有效。在兴趣的驱动下，有效先学有助于课堂上老师的授课，学生也对生活中的物品特征有了深刻的认识。

二、经验支点，助推进程

在数学学习中要具备理解数学知识、掌握数学技能、体会数学思想和方法以及累积数学活动经验。……