提高小学英语课堂学习效率的策略探究

摘   要：有效的教学策略是小学英语教学的重要内容，它能提升学生的学习能力，提高学生的学习欲望，同时也能加强教师的教学能力，完善教师的业务水平。文章基于小学英语课堂教学存在的不足，探寻了提高小学英语课堂学习效率的有效策略。

关键词：小学英语;有效教学;策略研究

作者简介：顾龙，江苏省昆山市周庄镇周庄小学教师。（江苏  昆山  215300）

中图分类号：G623.3      文献标识码：A      文章编号：1671-0568（2019）25-0091-02

小学是打好语言基础的重要阶段，小学生对英语学习既充满好奇，又充满恐惧。教师应如何引导小学生学习英语，帮助学生克服对英语的恐惧心理，提高教学的有效性呢？在十多年的教学实践中，笔者探索了提高小学英语课堂学习效率的有效对策。

一、小学英语课堂教学存在的不足

1. 小学英语教师的教学观念不全面。当前许多教师只是依照课本来完成预定的教学任务，学生要学习的英语知识很多，但受所处环境的限制，教师只期望学生能达到考试要求，因而学生难以灵活运用所学的英语知识。在这种观念的影响下，英语教师只注重完成课本任务，导致英语教学有效性不足。

2. 忽略学生的素质教育。受传统教育的影响，许多教师采取填鸭式的教学，布置大量的作业和背诵来完成教学任务，教师不顾学生的课后疑问，导致学生机械地完成任务却不加以思考，教师仅仅将教学重點放在应试培养上，不重视培养学生的发散思维和综合能力，课堂教学的效率无法提高，有效性自然存在问题。产生此现象的主要原因是教师忽略了素质教育的重要性，教学理念固化，无法满足实际教学的客观需求。

3. 教学模式固定化。随着社会的快速发展和教育的深入变革，固定化的教学模式已经不适应当前的教学环境，教师需要创造新的教学模式来适应课堂教学的变化，强化课堂教学管理。在课堂教学中，固化、老旧、千篇一律的教学方式会引起学生的逆反心理，学生的学习兴趣缺失，注意力无法集中，主观能动性无法调动，导致英语教学有效性不足。学生的思维模式和心态都是从小学阶段开始慢慢培养起来的，因此，教师必须改变现有的教学模式，真正培养学生的表达能力和应用能力。

二、提高小学英语课堂学习效率的有效策略

1. 转变教师观念，提升教师责任心。英语教师是英语教学的责任人，也是英语教学的灵魂，具有引导学生主动学习的重要作用。学生以教师为榜样，如果英语教师不重视英语教学，认为学不学英语都是无关紧要的，那学生也会敷衍了事，学习马马虎虎，有效学习也是不可能的。所以，教师应该转变教学观念，提升责任心，为学生树立良好的榜样，培养学生积极、乐观的学习心态，用认真负责、努力教学的态度去潜移默化地影响学生，让学生意识到英语学习的重要性，进而自主有效地深入学习。

2. 创设英语课堂教学情境，活跃学生英语思维。英语是一门语言类课程，语言学习都要求学生能够在具体的情景中加以应用，这样才算真正掌握一门语言。因此，教师要创设更多的教学情境，引导学生主动参与，激发学生的学习动力。比如，在学习“Love”时，教师可以让学生把爸爸妈妈、外公外婆或者爷爷奶奶，甚至是好朋友的照片带入课堂，让学生在课堂上拿着照片分享自己和这些成员之间的故事，教师可以让学生以“This is my…”作为介绍起点，让学生从熟悉的人和故事入手进行学习和分享，逐步进入话题。这种教学与生活相结合，活跃了学生的英语思维。

3. 采用游戏教学法，调动学生学习的积极性。寓教于乐是最好的教学手段，如果教师能在课堂上引进适当的游戏，学生就会提高课堂的参与度，主动进行学习。所以，教师应当结合学生的学情特点和心理特点，结合教学目标来设计适当的游戏，以此激发学生的学习兴趣。比如，在学习词汇的时候，教师可以把一些单词变成一张张卡片，贴在不同学生的后背上，然后让大家相互交流，用对方背后的单词来称呼对方，以此帮助学生学习这些词汇并记得写法。每一种语言都有自己的语法，语法学习相对而言难度较大，如果教师可以设置合适的游戏进行教学，语法学习就会变得简单一点，这样就能解决英语学习中最大的难题。比如，在学习“I want to buy…”句型时，教师可以让学生假设家里要举办聚会，学生要去超市买东西招待客人，教师可以在讲台上事先准备好苹果、蔬菜、饼干、饮料之类的东西，教师扮演店员来卖这些东西，学生有想要的东西，就要说出“I want to buy…”句型，这样就能使这个句型得到反复运用。教师也可以弄你画我猜的游戏，一个学生比画，一个学生来猜，教师先在黑板上用粉笔写出“eraser”单词，然后让猜单词的学生背对黑板，比画的学生边比画边说：“铅笔走错了路，救急就要全靠它，你们猜猜它是谁？”，以这种方式引出“eraser”这个词汇的含义。

4. 采用以口语为主的方式进行教学。小学阶段的学生对事物充满了好奇，模仿能力强，具有活泼好动、以教师为榜样等生理和心理特征，因此，在英语教学中，教师应采用口语为主的方式进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生通过模仿来学习基本的英语对话。小学阶段的学生只有机械性的模仿，不会反思，没有质疑心理，所以，在口语教学中，教师必须教授正确的语音、语调，不然学生模仿错误的语音、语调，不仅不能提高英语课堂的教学效率，还会降低学生对英语学习的兴趣。

5. 引导学生用英文思维思考，加强学生的交际能力。语言不仅仅是一种交流的工具，更是国家和民族文化的承载体，中西方拥有各自不同的文化，对事物的思维方式和处理方法都是不同的，因此，要想学好英语，学生需要了解更多的文化背景。在教学过程中，教师可以给学生分享许多故事，让学生通过故事来感受和学习西方的文化。学生英语学习的场地比较局限，教师可以带领学生做不同话题的手抄报，如“In spring”“My heart”“Four seasons”等。随着英语课的重视程度不断提高，小学阶段普及英语教学的地区越来越多，但在经济欠发达的地区，英语教学还只是形式上的学习。这些地区没有使用英语的真实生活场景，学生很少有机会与外国人进行面对面的交流，学校也严重缺乏英语教师。许多学校没有英语教师却依然开设英语课程，学校从事低年段教学的英语教师往往是非专业教师或未经过现有教学方法培训及英语课标学习的教师，这对学生的英语学习产生了巨大的阻力。对此，各地区要尽可能地利用学校资源来帮助学生学习英语，如图书室等。一般来说，图书室都有不同年级和区域的划分，学校可以划出专门的“英语角”，针对不同学习阶段的学生安排不同的学习材料，以帮助学生查阅资料进行学习，学生按自己的爱好来学习，不仅可以弥补课堂教学的缺失，还可以最大限度地提高学生的自学能力和英语修养。

总之，有效的英语课堂需要师生共同努力、创造，教师要积极发挥组织和引导作用，利用一切可利用的资源，多层次、多角度地开展教学，调动学生的积极性，提高课堂的教学效果，实现小学英语教学目标。

参考文献：

[1] 刘珍.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].求知导刊，2015，（22）：139.

[2] 曹玲玲.小学英语课堂教学策略的研究[J].科学大众（科学教育），2015，（11）：34.

责任编辑   胡甜甜