浅谈高中语文阅读教学的意义、策略及方法

蒋桂英

（新疆石河子八师第二高级中学，新疆 石河子 832011）

语文阅读在高考中占据很大的分量，提高高中生的语文阅读能力对于提高高考成绩具有很大的帮助。在语文试卷中篇幅最大的就是阅读理解，因而，阅读理解能力的提高才是高中语文教学的关键。

一、高中语文阅读教学的窘境

（一）快餐文化的荼毒。互联网时代的到来，给书本阅读带来了巨大冲击，快餐文化进入了大众生活。网络作品、微博段子、微信鸡汤更吸引大众吸引，整个社会的阅读氛围都过显得浮躁,在很大程度上影响了大众阅读习惯，甚而波及到语文课堂的阅读教学。

（二）教师队伍的水平限制 （1）不完善教育体制限制了教师的水平发挥目前尚不完善的教育体制，尤其是招考制度的存在，很大程度上局限了教师的教学水平。（2）教师队伍自身素质不高限制了教学实践在升学率的挤压下，语文老师很少有自己的阅读空间和时间，致使大部分教师对语文阅读教学的内在规律缺乏足够清醒的认识。

（三）学生阅读兴趣缺失。互联网文化快餐时代的到来，微博、博客、微信上各种短文占据了大多数人的生活，课堂下，学生习惯了片段式地接受各种心灵鸡汤、美文的洗脑；课堂上，填鸭式的教学又使得阅读兴趣全无。

二、高中语文阅读教学的意义分析

（一）有利于促进高中生思维能力的提升

阅读可以积累丰富的词汇，在丰富词汇的基础之上培养学生的语感，是语文阅读的重要目标之一。很多学生在阅读的过程中由于思路的不清晰，因而在写作的过程中很难用形象生动的语言对所看到的景物进行描述。只有大量的阅读文学作品，学生才能深刻的领悟其中的意境美以及语言美。另外，通过大量的阅读，学生可以获得课本内容之外的知识，进而拓宽了学生的视野，培养了学生的思维能力。

（二）有利于提升学生的写作水平

写作需要大量的素材作为支撑，但是很多学生因为阅读能力不高，文学作品的积累不够，在进行写作时，很难用优美的文字将自己的感受表达出来。部分学生只关注语文课本上的知识，即使在进行阅读时，也会缺乏一定的思考能力，在阅读的过程中没有形成自己的思维能力。甚至只是简单的背诵一些名人诗句，在自己的写作中进行简单的套用。

（三）丰富学生的心灵世界

学生在阅读的过程中能够感受主人公的切身经历，对于社会制度以及社会现象甚至人间的真善美等都有一定程度上的感知。在阅读的过程中进行思考，有利于培养学生的审美能力进而对学生的情操也是一种陶冶。一本好的文学作品可以帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

三、打破语文阅读教学的策略和方法

（一）选择阅读。“人生有涯知无涯”，如果把宝贵的人生阅读时用于漫无目标的阅读，无疑也会收效甚微。果戈理的名著《死魂灵》中就有个名叫彼什伽秋的人物，他嗜书如命，什么书都读。结果，由于他毫无选择、毫无目标地阅读，最终还是一事无成。因此，我们要指导中学生读第一流学者写的书，才能够收到事半功倍的读书效果。

（二）时间巧安排。要抽出时间读自己有兴趣的课外读物，扩大视野，拓宽知识面，还必须巧妙地安排阅读时间。写下皇皇巨著《物种起源》的生物学家达尔文说：“我从来不认为半小时是微不足道的很小的一段时间。”

（三）展示读书笔记，考察阅读效果。做读书笔记是最能反映学生课外阅读量和阅读效果的一种形式。每学期一次的笔记展示既可促进学生形成良好的阅读习惯，又可以让学生相互交流阅读体会，共同提高。真正使学生做到“开卷有益”——积累了生活常识和经验，获取大量词汇和语句，培养了语感。

（四）抒发读后感受，培养鉴赏能力。写读后感是启发学生思维，培养鉴赏能力的有效途径。对此，我有意布置学生写这么几篇读后感：“我看（某一作品人物）”、“谈谈（某一作家）”、“有感于（某一作品）的主题”等。通过写读后感，学生学会了思考和分析，培养了阅读能力和鉴赏能力。

（五）续写作品结尾，提高写作水平。续写结尾是开启学生创新思维，提高写作水平的良好方法。通过对文学作品结尾的续写，学生们展开想象的翅膀，在原文的基础上写出了精彩的结尾，对作品进行了再度创作，提高了写作水平。

四、结语

高中时期是学生培养良好的阅读习惯的关键时期，同时也是文学综合素养形成的重要时期。通过转变教学观念，改变传统的教学模式来积极的引导学生进行文学作品的阅读。除此之外，教师还要培养学生观察生活，感悟生活的能力，只有与日常生活紧密联系，阅读教学才具有一定的实用性。