信息技术与初中化学教学的整合

付召武

（湖南省岳阳县步仙镇中心学校，湖南 岳阳 414000）

当前，在化学教学过程，一些教师沿用以往传统的“粉笔加嘴巴”的教育模式，这是不可行的，教师需要积极地使用各种现代化教育技术。而信息技术教学是一种十分有效的技术手段，可以使各种抽象、复杂的教学内容简单化和直观化。在教学活动中，教师可以利用信息技术，通过播放动画模拟以及过程演示的视频等方式，引导学生对各种抽象的化学现象和问题进行观察和理解，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、信息技术在初中化学教学中整合的教学模式

（一）模拟演示型教学模式

在模拟演示型教学模式下，教师可以利用一定的信息技术，将教学过程中涉及的实验直观地展示在学生的面前，从而帮助学生更加直接、全面、细致地了解不同实验的操作步骤和细节问题。尤其是初中化学教学，涉及很多与实验操作相关的内容，教师利用信息技术手段进行模拟演示，可以很好地调动学生的各种感官，引导其更好地参与到课堂教学中，并形成深刻的认识。

（二）情景创设型教学模式

在化学教学中应用现代信息技术，积极创设教学情境，可以提高教学效果，有利于激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣。”著名的捷克教育家夸美纽斯指出：“课堂应当是快乐的场所。[1]”课堂中教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，使学生想学、乐学、会学。在情景创设型教学模式下，教师通过使用各种信息技术，可以创设出与教学内容紧密相关的具体情境，从而为学生营造出真实、鲜活的学习氛围，激发学生的学习积极性，并帮助其思考问题、分析问题、解决问题。数字化教学有情景、有动画，提高了学生的参与度，有利于其更好地掌握和吸收知识。

二、信息技术与初中化学教学整合的有效策略

（一）激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。正如美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”信息技术技术教学，能够把生动的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音展现给学生，给学生多种感官同时刺激、激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。例如，学习绪言时，让学生观看衣、食、住、行等方面的变化，突出学习化学的重要性，化学和我们自己的关系，抓住了学生的眼球，激发他们的求知欲。讲《爱护水资源》一节时，先将关于水污染的视频展示给学生，激发学生保护水资源的欲望。

（二）突破重难点

化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的科学。化学概念和化学原理大多较为抽象，许多化学事实，如对分子、原子等微观粒子既看不见又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程。因此，单靠语言和文字描述，学生较难理解。如果我们能利用信息技术技术的强大表现力，运用动画、声音、图片等形式，采用变微观为宏观、变虚为实、变远为近、变繁为简、变抽象为具体、变静为动等方法来表现教学内容，有利于学生建立科学的概念，激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，取得较好的学习效果。如，在学习《原子的构成》一节时，由于主要内容是认识原子的内部结构，较为抽象，在以往的传统教学中学生都感到枯燥无味、难以理解，很难建构物质的微粒观。然而信息技术的使用能够很好地解决这一问题。教师可以事先从网络上下载或自己制作flash课件，通过动画演示将原子的内部结构，以及电子围绕原子核运动的情况和原子核内部更小的微观结构（质子和中子）很好地展示给学生，使微观粒子的内部情况得到很好的放大。

（三）模拟演示实验

“化学是一门以实验为主的科学”，可见实验在化学教学中的重要性。化学实验对帮助学生理解和掌握理论知识，培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。化学实验需要以药品作为支撑，没有药品，实验的现象就表现不出来，况且多数实验器材是玻璃器材，容易损坏。作为义务教育阶段的很多农村中学来说，没有能力改善化学实验的条件，在这种情况下，运用信息技术计算机技术，模拟实验就可以弥补这一不足。如模拟错误实验造成的后果：制取氧气时先熄灭酒精灯，再移出导管会出现水倒流回试管使之炸裂的情况;在H2还原CuO的实验中，若先加热后通H2，反应完后若先停H2后撤灯，铜又会被氧化;在浓硫酸稀释时，水如果加入浓硫酸中，水会沸腾，飞溅伤人;当加热液体超过三分之一的试管且试管口朝着人时，液体冲出管外且灼伤人等。通过演示模拟实验，就使得教学过程变得直观、生动、形象，就能收到事半功倍的教学效果，使学生对所学知识有了进一步的了解，达到了教育教学目的。

（四）展现实验过程

实验是化学教学中的重点内容，很多化学知识原理都是通过实验得出的。但是在初中化学教学中，有些实验由于各种原因难以让学生进行实际操作，单调地讲授给学生实验的步骤与过程不利于他们对知识的掌握，这时教师就可以利用多媒体设备为学生播放视频，为其展示实验的操作过程，从而让学生在动态直观的观察下理解其中的化学变化与反应原理，进而提高学生学习的有效性。

总之，信息技术技术的广泛运用，为广大的农村初中化学教师共享到优秀的教育教学资源提供便利，把教师从繁重的传统备课中解放出来，让教师有更多的时间去分析教材，分析学生现状因材施教、因人施教，提高教育教学质量。