小学数学教学中数学问题生活化浅析

赵凯

（河北省承德市兴隆县平安堡学区实验小学，河北 承德 067300）

现代数学教育重视让学生体会数学与大自然和人类社会的密切关系，重视让学生运用数学知识去理解周围的世界，解决生活中的问题，真切地感受到数学的意义，而不是把数学变成枯燥的运算，冷冰冰的数字，新课程标准也强调让学生“人人学习有用的数学”，“把数学作用人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”等。因此，数学教学要讲来源，讲用处，要让学生感到生活中处处有数学，让学生觉得数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥无味的数字游戏，这样学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学的眼光来观察事物的兴趣、态度和意识，所以说教师要为学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物，组织教学，有目的、有计划的开展实践活动，使学生能比较好的感知和理解所学的内容。在教学中我进行了以下尝试，收到了一些效果：

一、认真钻研教材，挖掘教材中的生活性

首先，我认真的钻研教材，有目的的创设教学情境，用学生身边的事情呈现教学内容，增加数学教学的趣味性、现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学、学好数学的情感。如在教学“分数的初步认识”时，我根据孩子的兴趣特点，从“分苹果”这一学生最熟悉的生活实际入手，教学时我先进行设疑，一个苹果分给两个小朋友，怎样才能公平合理？这时学生回答：平均分。教师进行演示平均分一个苹果。那么每个小朋友分得了多少？学生异口同声地说：分得了一半。那么，这半个苹果能不能用我们以前学过的数表示呢？学生答 ：不能。还有别的办法吗？你能创造一个数表示吗？这时同学们各抒己见，表扬有创意的学生，这就是今天我们所要学习的一种新的数——分数，从刚才的研究中，我们发现了什么？学生很快说出把一个苹果平均分成两份，每份是它的一半 ，也就是它的二分之一，这时我给予学生鼓励，那么二分之一怎么写呢？学生议论纷纷，这时我出示正确书写分数的方法，接下来让学生动手折一张纸的二分之一并涂色，一个苹果分给两个小朋友，每人分得二分之一，那么一个苹果分给四个小朋友，每人又分得多少呢？让学生自己动脑，在已有知识的基础上得出结论……由于我所创设的情境选择的教具、学具等等都取材于学生身边的事物，所以使学生感到亲切、有趣，使教学活动更富有生气和活力，更能使学生体验数学来源于生活，扎根于生活，从而培养学生逐步形成运用数学的意识。

二、努力创设“生活数学”情境，使学生在“做中学”

在生活中我们往往对做过的事情印象最深，学习也一样，自己感受过的往往记得最牢。数学课堂中，创设“生活数学”情境就是模拟生活，再现生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如临其境，在讲“统计”时，我是这样设计的：一上课我就问学生你们喜欢动物吗？学生的兴趣一下子就上来了，那么你们什么动物呢？同学们一一说，怎样才能知道同学们最喜欢哪种动物呢？有的同学说举手表决，还有的说用统计的方法（因一年级已学过统计知识），我当即说：“下面就让我们一起来进行统计，谁愿意和老师一起来计票数”，于是其他同学说，我和另外三个学生一起用画“正”字的方法统计标数，不一会儿统计完了，我问：“现在能知道我们班同学最喜欢哪种动物吗？”他们一下子就说出来了。然后，我又问：“你觉得画正字有什么好处叱？”由于学生亲自经历了统计的过程，所以很快的说：“正字有五和，数的时候好说，方便……”听了他们的见解，我暗自高兴，接着说：“能不能把这些数字填在表格里叱？”我找我我班一个学习较差的同学，其余学生来当小老师判断，很快这个同学就填对了。我告诉他们把这些数据填在表格里，这个表格就叫统计表。最后教学画统计图，为了引出以1当2的方法，我画的表格不够，我问学生不够24个格怎么办呢？让学生小组内商量办法，有的小组得出1格代表2的方法，我立刻表扬了他们的想法并且讲了这种方法的好处，只要不看错就行，紧接着让学生自己画统计图，学生的兴趣可高了。我觉得，这样做让学生亲生经历了统计的过程，真正知道了统计是怎么回事，有用，真正感觉到了学习数学的价值，在数学教材中许多内容都可模拟成生活场景，只要教师努力发现，精心设计，定能让学生体会到学习数学的乐趣。

三、用活动架起数学与生活的桥梁

数学来源于生活，生活中充满着数学，学生并不是空着脑袋走进教育的，在日常生活中，他们具有丰富的生活经验和实践积累，为了给学生打下终身可持续发展的良好基础，必须开放小教室，把社会生活中的题材引入到数学的大 堂之中，这就要求学生观察、感受生活中的数学素材，感受数学的趣味和作用，对其产生亲切感。事实上，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，又可培养学习数学的兴趣。例如，在讲“小数的初步认识”一课时，我让学生去超市记一下各种物品的价格，经过学生亲自记录，第二天讲新课时，有关多少钱学生很清楚，几元几角几分，再让学生试读就很容易读出，这样让学生觉得数学就在自己的身边。

总之，数学教学要注重生活实际，重视学生的直接经验。只要我们认真挖掘数学教材中的生活因素，善于捕捉、获取积累生活中的数学知识，就能使数学教学“生活化”，使现实问题“数学化”。