探讨如何提高初中英语的写作方法

丛美会

（河北省承德市围场满族蒙古族自治县第二中学，河北 承德 068450）

新课标强调初中学生需要全面掌握听、说、读、写四种基本技能。在这四种技能中，写作属于较高层次的能力，是语言输出的重要途径。写作能比较客观地反映学生的语言运用能力、语言表达能力、思维组织能力等。指导学生进行英语写作，提高学生的英语写作能力是初中英语教学中的重要目标之一。

一、对提高学生英语写作水平的教学策略分析

受传统英语教学观念的影响，目前，许多初中教师对写作教学的重视程度较低，导致学生的写作水平较低，写作能力较差。一方面，是由于教师缺乏对学生进行写作技巧的教学，没有将写作摆在重要的位置，使得学生在写作中没有形成正确的思路，经常出现用词不当、逻辑混乱以及意思表达不明确等问题； 另一方面，教师的不够重视，使得学生缺乏写作的热情，没有养成良好的写作习惯。因此，在教学中，教师应重视对学生写作能力的训练，具体策略如下：

二、合作教学法在写作教学中的运用

（一）合作教学法的意义

一方面，传统的写作教学中，教师一般给定具体题目和内容的要求，学生缺乏写作的动机，写作的兴趣较低。而合作教学法的引入，彻底弥补了传统写作教学中的不足，为学生创造了轻松的、安全的写作环境，学生通过小组合作，集思广益，取长补短，使学生既不用担心写作中没有头绪，也不用担心出错，逐渐培养起写作的兴趣，激发其积极性。另一方面，通过对小组合作方法的运用，学生就话题进行联想和讨论，可以获得大量的与话题相关的信息，从中选出最值得运用的信息，确定文章的框架和大致内容，充分地解决了以往写作中学生不知如何下手、逻辑混乱、表达不清等问题。同时，小组合作还能有效地预防学生在写作中出现语法错误，成员之间相互沟通，当发现彼此有语法错误时，及时提出并进行更正。

（二）合作教学法在初中英语写作教学中的应用

合作教学法要求在教学中强调学生的主体性，需要在课堂上充分调动学习的积极性，以提高课堂教学的质量。例如，可以给各小组提供优秀范文，小组集体研读范文，学习讨论范文的结构、逻辑和语言，通过合作教学提高学习效率。比较分析英汉两种不同语言的写作方式。汉语写作倾向于背景铺张，强调背景主题的渲染、情景交融，英语写作往往直奔主题、强调写作内容的充实性。通过合作学习，分析、讨论各种不同的写作特点，让学生了解和学习不同风格的写作风格。在学生分析讨论后，教师针对范文和小组讨论结果进行写作技巧的点评。各小组收集与主题相关的信息，讨论段落布局和文章如何展开，组织学生汇集细节，列出写作提纲，共同写出初稿。初稿完成后，教师对进行综合点评，引导学生提出修改建议，帮助学生进行合作写作。

三、阅读教学法在写作教学中的运用

（一）阅读教学法的意义

阅读教学法就是将阅读教学同写作教学联系起来，相互融合，通过阅读学习语言词汇、语法知识、文章结构、写作风格等，引导学生掌握语言素材、培养写作能力。阅读教学法的目的是让阅读与写作相互融、相互影响、相互促进，使学生的作文内容充实、连贯通顺。学生的阅读量达到一定规模，掌握的语言知识和信息就更加丰富，文章就能更加自然的、流利。教师通过阅读教学，不断引导学生拓宽阅读面，可以帮助学生提高阅读的针对性。

（二）阅读教学法在初中英语写作教学中的应用

阅读教学法实施的前提是帮助学生养成良好的阅读习惯。不同的学生兴趣爱好千差万别，这就要是根据不同学生的特点制定不同的方法，引导学生养成阅读习惯。阅读教学法要求教师为学生提供丰富的阅读材料，采取科学有效的方法对学生的阅读进行引导。英语和汉语属于不同的语言系统，在发音规则、文章表达上存在着巨大差异。通过阅读，可以充分了解和掌握英语的这些差异，养成正确的英文表达习惯，使学生得写作更加规范。

四、背诵教学法在写作教学中的运用

（一）背诵教学法的意义

背诵教学法有助于增加学生的词汇，帮助学生丰富表达的生动性和灵活性。英语写作不单单需要学生对单词进行掌握，更需要学习语法、学习英文写作习惯，对词汇进行灵活运用。通过背诵美文，学生可以积累大量写作材料，可以学习英语语感，帮助学生养成英语思维，避免写作中的语言汉语化。背诵是一个思维的过程，只有在理解文章的基础上才能达到倒背如流的程度。通过背诵，学生充分了解和学习英语语言的规范、辞藻、情景，掌握英语语言的韵味，形成英语的实际运用能力。

（二）背诵教学法在初中英语写作教学中的应用

背诵教学法要求学生把词放到篇章中去理解和记忆。通过背诵大量的美文，很多词汇反复出现，学生的记忆就会更加深刻。背诵教学法包含很多方法，例如模仿法、改错法、改写法等。模仿法就是通过背诵，引导学生学习文章的细节、词汇的搭配等，然后进行写作模仿，巩固学习。改错法中，教师可以先引导学生背诵一段文章，然后提供给学生具有

若干语言错误的这篇文章，要求学生对错误的地方加以辨识和改正。通过改错，可以提高学生的整体语言能力，促进学生由被动的记忆变为主动的掌握。改写法就是针对教材中一些文章，让学生照此内容进行扩写、简写，引导学生在背诵的基础上提高写作能力。例如，可以引导学生改变文章的人称，学生把第三人称的文章改为第一人称，对文章进行复述，让学生对掌握的材料进行提炼、加工、概括，把原材料变成学生自己的语言。

文章就初中英语写作教学提出了自己的几点建议，在教学实践中，合作教学法、阅读教学法、背诵法教学法等措施并不是孤立的，而是相互渗透、相互配合的。初中写作教学贯穿整个初中阶段，教师要根据新课标的要求，不断研究探索、不断组织教学材料，对学生进行英语写作教学引导。要充分体现学生在教学活动中的主体地位，提高初中英语教学的实效性，通过综合运用多种教学方式，巧妙地设计课堂任务，激发学生的学习积极性，提高学生自主学习、自主解决问题的能力。