新时期小学德育教学的有效性策略分析

李玲

（江西省南昌市第二十八中学高新实验学校，江西 南昌 330000）

德、智、体、美是新时期小学德育教学的核心，对小学生以后学习和生活产生深远的影响。但是，当前某些小学德育教学整体教学质量差强，其根本与德育教学滞后的教学模式、落后的教学目标以及传统的教学理念等存在必然关系。因此，为了进一步提高小学德育教学的有效性，首先必须对现存问题进行分析、解决。

一、转变教学理念

信息时代背景下，教学模式已不断向多媒体教学模式转变。在小学生德育教学课堂上，各种图形、文字、声音、影像等教学素材打破了传统“灌输式”的教学理念。新时代的教学理念可以更好的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以最短的教学时间达到教学效果的最大化。例如，德育教学中的关于“友爱”的教学活动，可以针对小学生的兴趣爱好特点以《喜羊羊和灰太狼》为素材引导学生了解、认识“小羊”们之间团结友爱、互帮互助的协作精神，以便进一步提升德育教学的有效性。

二、增强师资力量

德育教师教学素养与其教学水平可以直接影响到小学德育教学的整体有效性。因此，加强德育教育培训，增强师资队伍力量，全面提升教学德育教学工作能力是确保德育教学有效性的首要前提。首先，教师可以通过自学或继续深造的方式进一步探索小学德育教学有效性的教学策略。其次，学校应加大相关培训的力度，重视强化德育教师理论水平以及教学综合素质。最后，通过模范标榜作用引导、鼓励教师不断钻研德育教学有效性，为提升小学德育教学质量做出积极的贡献。

三、合理设置教学目标

小学生由于年龄较小对外界的认知水平非常有限，对于德育理论仍处于一个模糊阶段尚未形成完善的知识体系。因此，教师在设置德育教学目标时应立足于小学生的性格特点和发展特点，将教学目标重点放在基础方面。另外，教师也可以通过小学生的身心发展规律，合理加深教学目标，以引导小学生逻辑思维能力的培养，并为以后养成良好的自我学习能力和思维习惯奠定基础。例如，设置“秋天的收获”教学目标时，除了让学生了解秋天可以收获各种各样的果实外，也可以适当引导学生对所收获的果实进行“研究”，分析不同果实间的存在的不同，并讨论产生差异的原因，以这种方式根据学生实际认知能力以及知识掌握情况由浅入深、由具体到抽象的提高教学目标。

四、创新课堂教学模式

创新教学模式一直是所有教师致力研究的重点工作之一，因为具有吸引力的教学模式既可以提升教学效率和教学质量，也可以帮助学生加深知识的理解。在小学德育教学过程中，教师可以从实现教学素材的多元化、情景教学、多媒体教学、实践教学等多个方面入手，构建和谐、活泼的教学环境，让学生在潜移默化中提升学生的认知能力，深化学生的德育意识。例如，“节约用水”课堂教学中，教师可以先让学生讨论生活中的用水习惯，并一起讨论这样的用水习惯是否存在浪费，进而引出节约用水的教学重点。创新教学课堂模式时联系生活情境是实现生活与德育知识间的重要的桥梁，也是小学生快速进入教学氛围的有效手段。

五、科学开展德育教学

科学开展德育教学是小学德育教学的有效性教学策略之一，首先，在安排德育教学课程时，将开设传统文化大课堂纳入德育教学年度计划中，以“民族文化、弘扬中华品德”为原则帮助学生树立良好的道德品质。其次，营造良好的德育氛围，让德育意识、德育行为渗透到校园的各个角落、每个学生和每个教师。最后，开展多样化的主题活动，如学雷锋日、植树节、纪念活动、国庆节、知识、主题班会、“地球一小时”等活动，让学生在“大环境”下学会感恩、环保、爱国、奉献、爱护、团结、友爱。

六、强化德育课程实践

课堂实践是创新教学模式的主要形式之一，小学德育教学的课程实践要让学生在自主学习、自主思索下考虑让自己如何成为“有道德”的人，并在学习中去进行实践，以此强化教学成果，培养学生德育意识。另外，德育课堂实践还需注重对教学内容的拓展，让学生将德育意识、德育行为融入到日常生活中。同时也要引导学生在实践中确定自己的位置，坚持正确的社会观和道德观。例如，在游乐场游玩时要成为文明游客，在公共场所时要成为文明市民，在校园中要成为好学生等。

结语

综上所述，新时代环境下提高小学德育教学的有效性对小学生未来学习道路影响深远。因此，对于德育教学中现存的理念滞后、教学落后等问题除了要转变教学理念、增强德育教师综合素质外，还需合理安排教学目标，不断创新教学模式和教学环境，强化课堂实践等。以现代化的教育手段全面提升小学生整体德育素养。