浅谈小学语文古诗词教学

田惠娟

（湖南省永州市宁远县第十完全小学，湖南 永州 425600）

教学是由学习者、教师、教材以及学习环境等成分构成的系统，教学的过程本身可视作一个旨在引发和促进学生学习的系统。加涅的累积学习说应用在小学古诗词教学中，主要是考虑教师在古诗词教学中能起到的作用；分析学习者的状态。本文从教材出发，思考教师如何依据教材根据累计学习更好地促进小学生学习古诗词。

在教学过程中，教师是一个领导者，是“教”的主体。教师能起到的作用非常巨大，直接关系着整个教学进程的推进情况。在进行古诗词教学时，除了传统意义上的备课，从累积学习法的角度看，教师能做的还有很多。

一、小学语文古诗词教学的现状分析

（一）在教学中注重对古诗文的翻译、忽略情感体验教育

在应试教育的推动下，许多教师都注重考试考什么教师就教什么。如果在考试中不出或者不考的情况下教师只字不提怕浪费时间耽误学习。教古诗文的过程当中教师觉得学生最为难懂的是古诗文如何翻译成现代文，于是他们逐字逐句的进行翻译，并且要求把翻译出来的现代文背诵下来，以备考试之用。把古诗文的翻译作为教学的重点忽视了对情感教育的体验。

（二）古诗文的教学缺少系统的知识体系

在教学的过程中许多老师没有系统的梳理所学习过的古体诗歌，在头脑中形成一个自己的清晰明了的“缩略图”，没有真正意义上把握对古诗文的教学。这就导致了许多教师在教学中出现“只见树木，不见森林”。无法打开学生的知识视野，从而限制了学生对传统文化知识的框架掌握和他们人文素养的提高。

二、小学语文古诗词教学策略

（一）如何导入古诗词学习

在学习新知识之前，教师要了解学生之前学了什么，有哪些与此次教学相关的累积，教学的准备工作需要以此为基础。

以《游子吟》为例，这首古诗是人教版三年级下册中的其中一首。学生从一年级便开始接触古诗词，到三年级已经积累了一定的古诗词方面的知识，所以在做教学设计时，古诗的形式不用多做介绍，可以用之前学过的几首诗作引导，让学生大脑中重现一下就可以了。比如可以用PPT展示几幅之前学过的古诗的意境画，像《咏鹅》《静夜思》等，让学生看图猜古诗，最好再加上《咏柳》《惠崇春江晚景二首（其二）》，这两首都是在同一本书中学过的，在学习新内容的同时，可以同时复习旧知识。激发了学生对古诗的认知之后，可以从情感出发，引入本课的学习内容。学生虽然没有学过《游子吟》，但是依赖母亲的情感却是天然存在的，可以以此入手，比如可以让学生分享一下，在比较长的一段时间里离开母亲的感受，再介绍孟郊写《游子吟》这首诗的背景（《游子吟》写在溧阳。此诗题下孟郊自注：“迎母溧上作”，孟郊早年漂泊无依，一生贫困潦倒，直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了长年的漂泊流离生活，便将母亲接来住。诗人仕途失意，饱尝了世态炎凉，此时愈觉亲情之可贵，于是写出这首发于肺腑，感人至深的颂母之诗。学生进入诗人的情感，理解起来就会比较容易。

累积学习法并不单指传统意义上知识的累积，生活经验、情感、技能等都可以作为先决条件在学习新知识前被激发。在进行教学设计时，应当多方面考虑学生可能具有的对学习有帮助的“旧知识”。

（二）理解古诗词的意境之美

古诗的意境才是整首诗的精华之所在，在进行这一环节时，要注意让学生全身心投入其中，“身临其境”地感受古诗词的意境美。

理解古诗词的意境时，可以从三个方面入手：1.用语言描绘，创设情景让学生投入其中。2.把握古诗中有特点的，尤其是蕴含情感的词语，重点赏析这些词，让学生感受其中的意境。3.用图片或者实景实物等视觉冲击，领悟古诗词的意境。以上三种方法，可根据不同古诗的要求和教师的课程进度灵活安排。但是需要注意的是，要安排好各个环节的层级，不可过于跳跃，要始终注意在进行下一环节时，学生是否累积了相应的知识。

（三）体味古诗词的用词之美

古诗词教学第一步便是理解诗意。在这一环节中，对小学生的要求可以适当放宽，学生只需要知其然便可。古诗词的语法和词汇和如今我们使用的现代汉语有很大区别，但是也不是没有共同之处，从生僻的字词出发，以已经学过的词语为基础，为学生疏通文意。

这首古诗中的生词主要有：游子、吟、意恐、寸草心、三春晖等。在解释这些词语时，如何激发学生已有的知识用来理解新词是教师首先要考虑的，一些有实物的，像游子、寸草心等，可以向学生展示图片，加上简单的解释（游子：古代远游，旅居他乡的人；寸草心：寸草指小草，寸草心用来代指游子思念母亲的心）；另有一些无法实物展示的，如三春晖，可以用简单的语言直接解释（三春指整个春天，三春晖指春天的阳光）。

在《游子吟》这首诗中，作者将自己比作寸草，母亲比作三春晖，学生需要从中体会到作者对母亲的情感就像春天的小草对阳光的依赖那样，没有母亲般的温暖，小草是无法茁壮成长的。联系之前对学生情感的激发，从这两个词入手，加深对古诗的理解。

（四）感受古诗词的情感之美

“诗言志，歌咏言”，诗歌用来表达人的思想感情，凡写诗，必有情。让学生理解古诗词里蕴含的诗人的感情，可以从两个方面入手：一是诗词本身，二是作者的写作背景。

《游子吟》这首诗，从诗词本身就可以看出来作者对母亲的深深依恋之情，在教学时，从字词句入手，疏通文意，勤加朗读，整首诗的感情自就体会出来了。与此同时，在加上作者的写作背景，在外漂泊多年，五十多岁才有能力奉养老母亲，来之不易的“报春晖”机会，更可以加深学生对整首诗情感的把握。

三、总结

在当今世界，国学热的浪潮越来越高，其地位变得非常重要，古代诗歌是中国研究的重要组成部分之一。由于写作时间相隔过于久远，因此小学生理解非常困难，这种困难并非不是不能克服，从累积学习方法的角度出发，激发学生的上层意识，用积累的“旧知识”唤起“新知识”，为古诗词的教学提供了新的思路，希望这篇文章能够对同事们对古诗词的教学产生一些有益的影响。