浅析小学语文课堂教学导入的艺术性探究

樊国平

（河北省保定市清苑区魏村镇王罗侯小学，河北 保定 071100）

小学语文教学是一门艺术，而在实际教学过程中，我觉得小学语文教学更要讲究开头艺术，一堂完美的课，好的开头至关重要。好的开头便是成功的一半，导入是语文课的第一个环节，是课堂教学的一个重要组成部分，而这部分必须成为其他部分最自然、最恰当的开端。恰当巧妙的导入，别开生面地开头，能积极调动学生的注意力，为整堂课的进行打好基础。

设置问题导入，提高学生的学习自觉性。学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑问是促进学生不断思考的重要力量，是激发学生学习兴趣的重要措施。尤其是小学生，他们的好奇心很强，求知欲望很盛，特别喜欢追根溯源。因此，在小学语文教学中，教师要认识小学生的性格特点，积极为学生设置有效问题，通过问题引发学生认知冲突，从而促其积极地思考，进入学习状态，探究问题，学习知识，提高能力。这对学生学习探究发展有重要意义。

一、故事导入，激发学生的学习兴趣。

学生对故事都充满兴趣，尤其是小学生，他们对故事充满期待。“故事是小学生的第一大需要”，因此，教师可以根据小学生爱听故事的特点，为学生设置故事导入，满足学生的听讲需要，从而激发学生的学习热情，使学生能从听故事中感受到快乐，积极地进入新课的学习状态，这对强化学生的学习效果具有极强的作用。二、创设情境导入法。在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入，使学生受到直接的气氛感染，把学生带到形象、生动情境中。《新课标》中明确指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文，或叙述了生动的故事，或描写了美妙的景色，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。

二、温故知新法。

小学语文新课标中明确指出：小学语文教学中要培养学生听说读写的能力，要注重语言的积累，注重语言的运用，让学生有扎实的语文基础。孔子云：“温故而知新。”因此，复习知识也是导入新课的常用方法。

三、诗歌导入法。

诗歌是我国悠久文化传统中的一朵美丽的奇葩，其语言精练、优美、含蓄隽永。教师用恰当的诗歌导入新课，语言精练简洁地将学生带入一种如画般的优美境界，陶冶了学生的性情。

四、多媒体导入，激发学生的学习兴趣。

多媒体教学一个很显著的特征是图文并茂，具有很强的形象性和灵动性，能够通过图片、动画、声音、文字等多种手段传达丰富生动的内容，形象感极强，可以激发学生的学习动机，最大限度地调动学生的学习积极性，这种教学手段非常符合小学生的心理特征和认知特点，能够降低小学生的认知难度，因此，在小学语文教学中，教师要善于运用多媒体导入法导入新课，为学生营造轻松、积极、和谐的课堂学习氛围，激发学生的好奇心和浓厚的学习兴趣，强化教学效果。六、名言警句导入，发展小学生的思维认识。

名言警句是思想和艺术的结晶，每句名言警句都有一段动人的故事，因此教师可以利用名言警句为学生导入新课，启迪学生思考，发展学生认识。另外，对于名言警句，学生都很熟悉，学生对自己熟悉的内容往往会产生很大的学习兴趣。因此，在导入新课时，教师可以用名言警句导入，为学生营造一种学习氛围，使学生的感情得到丰富，思想得到发展，认识得到提升。

五、图片导入法。

这是一种利用教学挂图、自制图片或简笔画，借助投影或其他多媒体技术等现代化教学手段吸引学生的注意力，然后围绕图片提出一系列问题，激发学生的求知欲，引入新课的导入法。这样的导入方法一般适用于写景类的文章，因为优美的风景图片更能加深学生的印象，更有利于使学生受到美的熏陶。

六、音乐导入法。

音乐是一种极富内涵的艺术语言，它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷，能像磁石般吸引同学们的注意力，发展学生的想象力，提高他们的思维能力，锻炼注意力、观察力、记忆力等。根据小学生年龄特征，他们大多都喜欢唱歌、追星、听音乐，在播放音乐中自然引发他们的兴趣，因此，也很容易使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时得到鼓励，自信心也随之提高，他们也就能大胆地在课堂上开口说语文了。在设计导入时，可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径，这种方法能在情感上引起学生共鸣，又可活跃气氛，让学生在宽松的氛围中学习。

课前导入的方法是各式各样，导之有法，导无定法。无论是现代多媒体的使用、还是历史久远的板画展示或者教师个人语言魅力的感染，只要导语导得得法，就能使师生沟通迅速，起到顺风拉帆的作用。教师可以在教学实践中，围绕教材，探索设计各种有效的课堂导入方法，更好地为教学过程服务，达到启迪学生思维，激发学生学习兴趣，使课堂教学满堂彩，最终提高语文教学质量。

总之，良好的开端是成功的一半。好的开头是调动学生学习兴趣的第一步。合适的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来;合适的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。大教育家苏霍姆林斯基也提出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在平时的教学中，我们要注意课堂教学导入环节的设计，以此来吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，使学生以最快的速度进入最佳的学习与思维状态，以提高学生的学习能力，提高课堂教学效率。