如何提高识字教学的课堂效率

秦毅

（四川省乐山市夹江县第一小学,四川 夹江 614100）

低段的识字教学该怎样做？如何才能提高孩子们课堂识字、记字的效率呢？有思考就有行动，我决定改变我的教学方式，通过一段时间的试验、摸索，也略有收获：

一、抓预习

识字教学，如果抓好预习，能为我们的课堂教学节省很多时间。既然不能依靠家长，因而，我一般利用早自习，进行生字的预习工作。先让学生带拼音自读生字，要求，读准字音，发音无误，再试着组词自读，为了避免学生乱组词，一般是老师带着组词教读几遍，然后，在课文中圈出生字，这样，学生在读课文时，就会尤其注意这些生字，从而强化记忆。为了鼓励、调动学生的兴趣，我还选出了小老师，让这些小老师来带领大家读书、识字，而其他孩子为了有机会当上小老师，也会注意力格外集中。如果遇到不易理解，不好组词的生字，我就鼓励他们查字典，这样，对于这个生字就更加深了印象。

二、抓课堂效率

由于做好了课前预习，再进入到课堂教学中，就要容易些。当然，识字教学总的来说是枯燥无味的，而低年级的学生最大的特点就是坐不住，注意力不能持久。为了让孩子们在学习中一直保持较高的兴趣，灵活多变的教学方式是必不可少的。

（一）读准字音。

在读准字音方面，我会在不同的生字内容时采用不同的教学形式。如：比赛读、分组读、分男女生读、抽读、小老师教读等，要求读准平舌音、翘舌音，前鼻韵、后鼻韵等。二年级上册植物妈妈有办法中，就要注意：植、刺、炸、察、识、粗的平舌音、翘舌音的区别；在识字课文树的教学中，就要特别注意：桐、枫、松、装、疆、杉等字既有平、翘舌音，也有前、后鼻音的区别。

（二）识字教学。

在识字教学方面，形式就更多了。

首先，在板书上，我会把易错的部首或易错的部分用彩色粉笔标注出来。这样，学生就能直观感受到此字在哪里易错、易混淆，写的时候就特别注意。有些时候，我会反过来，故意不标注哪个地方易错，让学生当考官，通过观察，指出哪里易错、易混淆，再来标注，这样，学生就印象深刻了。

其次，我会鼓励学生用自己喜欢的方式来记字。如：通过加一加，认识“古、如、朋”等字；通过减一减，认识“被----皮、泼----发”；通过换一换，认识“杨、场、汤”；通过猜谜语，“一口咬掉牛尾巴----”认识“告”字等等。学生记字的方式也是五花八门，组词、谚语、古诗、甚至广告牌上认识的，都行。课堂上，采用一字多组的方式是运用的最多的，我鼓励学生尽情拓展，做到不仅能组词还能用词造句，既提高了运用能力又锻炼了表达能力。对于个别要强调的字，有时，我会采用简笔画来帮忙，比如，教学“休”字时，我直接在黑板上画了一个人靠在一棵大树下休息的情景，这样，学生一目了然，既认识了字又理解了意思。当然，不是每个生字都这样教学，也要有侧重点，对于简单易记的，学生能轻松说出记字方式的，就可以一带而过。

识字教学中，游戏是必不可少的环节。“开火车、摘苹果、我说你猜”等游戏都能让学生保持较高的学习兴趣。像我班的学生就最喜欢玩“字开花”的游戏。比如，在教学到“洼”这个字时，我让学生尽情发挥，说出带有“圭”这个部件的字，学生兴趣高涨，纷纷举手，说出了“挂、哇、娃、蛙……”这些字，然后，我再引导学生从音、形、义等方面来区别，这样，虽然只学了一个字，却由一个字认识了好多字。再比如教学到“准”字时，也是“字开花”延伸出了“淮、谁、集、难、焦……”等字。

课外积累也是帮助识字的一个好方法。我鼓励学生多看课外书，从看带拼音的书渐渐过度到看不带拼音的，从招牌、广告、新闻等方面多渠道识字，不断扩大自己的识字量。

三、抓复习

低段的识字教学，任务重，难度大。一节课中要容纳那么多的生字。既要读，又要认，还要记。学生常常是记住了这节课的内容，上节课才教过的又搞完了，这就需要不断的复习巩固。我比较赞成“听写”的方式。我专门准备了听写本，让学生以组词带拼音的方式听写。如果发现错字，及时抄写两、三遍，有利于记忆，对于个别较差的，可在家先试听写并纠错，这样，在课堂上听写的正确率要高很多。当然，通过一些不同形式的练习题也能起到巩固识字的作用。