谈小学语文情境教学

肖国香

（江西省赣州蓉江新区潭口镇小学，江西 赣州 341000）

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”根据小学生的这些特点，我们可以运用情景教学，激发孩子的好奇心，唤起孩子们的学习兴趣，使学生在愉悦轻松的氛围中学习知识。在模拟的情景中，培养学生的语文能力、学习习惯，让孩子学会自主的去学习是一种很好的尝试。

一、情境教学是什么

情境教学是一种通过利用学生的想象力和创造力，调动学生的主观感受, 根据文本内容，创设相关的情境,使抽象的语言形式变成生动、具体的可视语言, 让课堂在情景中扩大,幻化成课文中的各种意境，促使学生主动参与教学过程的一种教学方法。“小荷才露尖尖角---小语工作室”将情境教学定义为：在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而准确的理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

二、情境教学在小学语文课堂中发挥的积极作用

教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”情境教学一方面适应了小学阶段的年龄和身心发展的特点，激发了学生的学习兴趣,帮助学生理解教材内容加深印象,提高了教学效率；另一方面也有利于培养孩子们的想象力和创造力,让本身喜欢玩耍、游戏、天真活泼的小学生想去学、主动去学。

（一）提高学生的学习效率。

情景教学中，教师根据文本内容，将文中的重点内容或环节，与生活中或自然界的一些事物进行关联再创造，为学生营造一个逼真、生动的学习环境，让学生化身为故事中的一员参与其中，紧紧的抓住学生的注意力，从而达到教学目标。这样的方式让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，避免了学生不适应小学课堂形式、上课规则等，出现上课分心的现象，提高了听课效率、学习效率。

（二）激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师。”情景教学是基于孩子不能持久的专注于课堂而采取的有效措施之一，是结合孩子好奇心强、喜欢新鲜事物等心理特点，将知识与情感进行融合的一种教育形式。孩子们在情景活动中，积极性被激发，主动的参与课堂，学习知识，完成任务，获得心理上的成就感和愉悦感。

（三）培养学生的想象力和创造力。

爱因斯坦曾经说过:"想象比知识更重要,知识是有限的,而想象可以囊括整个世界。”情景教学将学生带入一个老师创造的虚拟环境之中，在学生发挥想象、感受情景中的事物之时，将文本的内容、知识点贯穿其中，让学生在无意识的状态下接纳知识，通过想象拓展文本内容知识，丰富内心世界，获得新的情感体验，从而锻炼创造能力和想象能力，培养了创新精神，促进学生们身心的全面发展。

三、案例简析情境教学在课堂中怎样应用

情景教学要求老师要学会做“编导”，会根据文本编故事，用个性鲜明的人物形象和丰富的内容、情节，贯穿课堂，深入学生的心中，让孩子们全身心的投入到老师塑造的角色之中进行学习、体验，激发学生的潜能。

首先，是激情导入。要想激发学生的学习兴趣，吸引孩子的注意，情景导入就是一个很好的开始。教师可以利用谜语、音乐、图片、语言等方式导入学习内容和主题。小学生天真无邪，喜欢幻想，喜欢漫画，他们都会以为动漫世界里的一切事物都是真实的，根据这一心理特点，我利用课件和语言创设一些故事情景，先领着他们走进情景中，再一步一步地完成教学任务。

其次，巧妙的环节设置，游戏内容必不可少。在课堂中如果能将情境融入每一个环节的设置中，更是锦上添花。做做小游戏，就可以让孩子跟着情境的内容顺着老师的知识点设置，在不知不觉中主动接受知识。

总之，学生是学习的主体，只有学生自己动手、动脑，才能学好知识。而教师的作用尤为重要，激发学生的兴趣，充分调动学生的学习积极性，让学生敢于学习、乐于学习。情景课堂中，老师也往往“身兼多职”，既是心理分析师、编剧，在备课时就要提前分析孩子们学习程度、兴趣爱好、心理状况等的特点，综合各方面的情况，“投其所好”结合课文本身精心设计情景 和教学环节；又是导演、演员，在整个课堂教学中，既把控着课堂全局，又充当着情境中的重要角色，用自己的情绪调动学生的情绪，时时调节整个课堂的氛围，让课堂的每一环节流畅、有序的进行。