如何将教研活动的效果在网络环境下充分发挥

摘 要：随着科技的发展，互联网时代为教育的便捷化做出了突出的贡献，网络教研活动逐渐淡入人们的视线。网络教研虽然对于教育的意义非凡，但是教研效果却良莠不齐，如何能够有效地将教研活动充分发挥，仍旧是当今教育界研究的热点话题。本文通过对网络环境下的教研活动进行细致剖析，结果表明，网络教研是一种集教师主体、学校主体、技术主体于一身的教学活动，只有教师主动，学校支持，技术满足的条件同时具备，才能使教研活动的效果在网络环境下充分发挥。

关键词：教研活动；网络环境；充分发挥

网络教研广义是指在教研活动中通过对网络技术的运用而进行各种交流的活动，而本文研究的网络教研限于将网络技术运用于学习研究的过程中，将网络技术作为学习研究的一种重要因素的教研活动。信息技术通过开发利用网络教育资源，建立教研平台，对教师的教学过程、经验管理、素质评价等各方面进行共享。随着教育的发展，网络教研改变了以往教研方式的传统模式，对其进行了有益补充。虽然网络教研是一种全新的教研模式，在我国并未普及开来，但是已经受到了广大学者广泛的重视，但目前的研究仍大都集中在城市教研或者学科教研，对网络教研现状研究仍在初级阶段，如何有效地进行网络教研仍是难题，郑国杰曾对网络教研与教师专业水平的关系进行探究，得出网络教研对教师水平提升确有积极意义。苏倩通过对教学点网络教研的讨论，认为技术支持对于网络教研模式的发展具有积极意义。本文在前人研究的基础之上，对教师网络教研现状进行研究，力求为网络教研的推广与教育水平的提高提供切实有效的理论基础。

一、 网络教研的流程和普及

网络教研如何才能有效发挥其作用，首先要清楚网络教研的流程，通过建立网络教研平台能够为网络教研的开展提供必要的空间条件，建立网络教研制度可以具体化教研的思路、评价机制和操作方法等，抓好抓实网络教研过程，从而能够确保教研活动有序高效地展开，建立适当的反馈和评价机制，能够进一步提高教研活动的实效性。

网络教研是由教研员和部分教师共同努力研发、最初利用网络技术自发地、分散地进行教研活动。后来进入人们视野之后才开始转变为大部分教师和教研员的主动行为。由于网络教研初级阶段涉及网络技术和自发性两个方面，它的普及并不广泛。尤其是部分教师的自发性较低，教学观念也相对落后，许多教师甚至不会运用计算机技术，对于网络教研更一无所知，也限制了网络教研的普及和实施。但值得欣慰的是，网络技术的发展最终让大多数教师接触到了网络教研，一些具有上进心的教师自发组成教研团体进行网络学习沟通，且近年来这种现象逐渐增多，为网络教研的普及、教师专业素养的提升打下了基础。

二、 网络教研推广的意义

网络教研的普及具有普遍的意义，对于教育的发展来说，网络教研摆脱了时间、空间的限制，使得教师们可以跨地区、跨年级，甚至跨学科地了解教学模式，分享教学经验，汲取教学长处，对教师整体专业素养的提升具有重大推动作用。对于大多数教师来说，能够通过网络教研认识到自己的不足，通过学习先进的教学经验和教学模式来提高自身的教学水平，同时，网络教研能够使教师开阔眼界，甚至一些老教师可以通过接触网络技术从而改变传统古板的教学模式，大大提高了教师的整体素质。教师水平的提高和传统课堂模式的打破，能够使他们接触更多不同的教学模式，轻松愉悦的课堂氛围会极大地满足学生好奇心理，在教学中不断进行实践和尝试，使得教师能够每一天、每一堂课都以全新的状态进行授课，大大提升了课堂效率，在良性循环中不断提升自己的专业素养。

三、 如何使网络教研发挥有效性

网络教研涉及两个方面，其推广方式就需要沿着两个方面进行。首先是网络技術方面，“工欲善其事，必先利其器”，网络教研依赖网络技术，教育的发展是国家的大事，是民族复兴的重要方面，因此相关技术研究部门应该着力于开发操作简单、形式多样、内容丰富的教研平台，为网络教研提供易于交流的工具。其次是自发性方面，教育部门应该大力宣传网络教研的模式与意义，让每个教师对网络教研不再陌生，由于仅仅依靠自发性的效果并不明显，在推广的初始阶段可以采用打卡、考核等激励措施，用半强制化的手段促使教师们进行网络教研的学习，并在学校内部进行定期经验分享。只有每个教师都积极参与网络教研，才能在教师教学中发挥出出色的作用，提高教师的教学水平。研究表明，网络教研对于教育事业的发展确实存在重要的积极意义，我国目前迫切需要一个成功的网络教研实例提供参考。

四、 结束语

现阶段的实践中网络教研还只是教师、教研员或专家的个别行动，即使有教育机构的整体推进，但由于缺乏系统思路和可供效仿的成功模式，没有能充分发挥网络教研的优势。但网络教研普及的意义重大，目前小规模的教师自发参与网络教研的行为是普及网络教研的良好开端，这表明如果能够使更多教师认识网络教研，会使教师的整体专业素养得到飞速提升。只有教师的素养和主动性得到提升，才能获得更多支持，学会更高端的技术，从而形成网络教研有效性提高的良性循环。

参考文献：

[1]郑国杰.网络教研对小学教师专业化发展影响的研究[D].青岛：中国海洋大学，2012.

[2]苏倩.技术支持下的教学点教师教研模式研究[D].兰州：西北师范大学，2014.

作者简介：吕四龙，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县司桥乡唐岔小学。