浅谈高职公共英语口语教学变革

摘 要：随着国家对外政策持续推进，我国和世界越来越多的国家有了政治经济文化方面的合作交流，而英语口语作为世界官方语言在中国与其他各国的交流合作中发挥着无可替代的作用。国家项目的发展必然会要求越来越多的中国人会说英语，说好英语。那么高职院校作为人才培养的重要基地也理应为国家贡献自己的力量，培养所需的人才。就英语教学而言，更应该突出培养学生的口语表达能力。本文就高职口语教学的现状、高职口语教学存在的问题及高职口语教学的策略方面进行了相关的研究，并结合工作实践提出高职英语口语教学的改进策略。

关键词：高职公共英语；教学模式；互联网；情景教学法；角色扮演

一、 加强高职英语口语教学的必要性

（一） 早在2000年，教育部在其颁发的《高职高专英语课程教学要求》中明确提出要以培养学生实际应用英语的能力为目标，为学生今后的跨国交流交际打好基础。众所周知交际能力中最为重要的就是说的能力。

（二） 高职英语口语教学的现状无法满足教育部的人才培养要求。高职院校英语教学对教育部《高职高专英语课程教学要求》的听说读写译的能力培养历来是以读写译能力为主。因为采用的是传统的教师主导，学生被动参与的模式，相比让学生开口说读写任务更容易操作，更符合传统教学的模式。直接导致的结果是学生善于纸上表达却不太习惯开口说英语。这也是为什么相当多的大学毕业生明明有大学英语四级证书却无法和外国客户进行简单的口语交流的原因。

（三） 高职院校的定位。高职院校以培养应用型人才为宗旨，以实用为原则。因此高职公共英语教学也应该突出培养学生的实用能力。毋庸置疑，对高职起点的学生而言，英语的读写译能力通常只有从事外贸，翻译等英语专业相关的工作时才会派上用场，而对非专业领域的高职生而言更实用的是听说能力。公共英语教学面对的就是高职非英语专业学生，因此培养学生的英语听说能力才是正途。

二、 高职公共英语口语教学存在的问题

（一） 教学模式传统

当前高职院校公共英语口语教学仍然是停留在让学生朗读课文或背诵范文的模式。这样的教学只有输入没有调动学生的思考，也很难吸引学生持久地坚持学习。也有不少同行在口语教学中引入英语原声电影欣赏。他们认为英语电影中的英语口语是很地道的，只要学生多听就可以让他们提高英语口语。实际上这仍然是停留在输入的层面，要让学生把外界输入的知识变成自己的能力还有一个思考练习再输出的过程。

（二） 公共英语教学不受重视

高职院校培养的是技能型人才，从课程开设到课程安排都以实用为原则。因此高职院校约定俗成的看法是专业课才是正统，公共课则是可有可无的。公共英语课也常常被学生视为副课。对很多高职生而言英语成绩不用太好，及格就行。

（三） 高职公共英语口语教学形式单一，缺乏吸引力

当前在众多口语教学中都出现一个怪现象：老师台上站滔滔不绝；学生台下座鸦雀无声。本来是要学生练习口语却被人为地变成了老师练习口语，学生只是看客。究其原因就是老师在教学过程中形式过于单调让学生心生厌倦，而老师为了避免让课堂冷场便开始滔滔不绝地讲授。但如此一来课堂教学就会陷入一种奇怪的死循环。

（四） 互联网的冲击。随着智能手机的普及，互联网无处不在，无时不在。互联网上丰富的网络资源，极具诱人的网络游戏和数不胜数的社交软件从很大程度上吸引了学生的注意力。因此课堂教学除了要面对学生，还要和互联网竞争。

三、 高职公共英语口语教学的策略

（一） 重视情景教学法，让学生多做角色扮演

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验。而让学生扮演根据不同的情景而创设的人物角色可以让学生融入课堂的同时还能学以致用。比如在讲述求职相关知识文章时，可以安排学生按小组的形式选择模拟某公司的面试现场。由学生分别扮演面试官和不同的求职者，接待员等。在这个过程中学生会积极地将所学的求职中的注意事项和求职口语一一呈现。为了场上有更好的表现，很多学生会一改被动学习的懒惰而主动求教。

（二） 充分利用互联网，与网共舞

如果老师要与互联网竞争，通常结果都是不言而喻，互联网无敌。因此课堂教学要转变思路，既然互联网的吸引力大，那么在课堂教学中充分利用互联网的优势让我们的课堂变得更丰富多彩，更有吸引力！比如在课堂互动环节借助手机App“微助教”来实施。学生通过手机App签到抢答的先后顺序会清楚明了地显示出来，这让很多学生非常感兴趣。另外随着手机软件开发的成熟完善，完全可以通过技术手段控制学生在课堂中合理使用互联网。

（三） 布置课外作业，引导学生自发说英语

在口语教学中，将课后的作业与教学内容结合起来。比如在学习西餐用餐礼仪和用餐口语时要求学生拍摄以西餐用餐为主题的微视频，要求学生用英语完成一段西餐厅点菜用餐买单的口语对话。或者多布置通过手机App为载体的作业，比如要求学生通过“英语配音”App来反复操练口语。因为手机App作业是学生与手机软件的互动，让学生避免了害羞而不敢开口的尴尬。实践证明在口语学习中利用手机来完成的课外作业相比传统作业效果更好，更容易被学生接受。

（四） 在课堂教学中营造说英语的氛围

在课堂教学中通过各种激励措施鼓励学生唱英文歌曲，朗诵英文诗，开口说英语，改变学生不敢说不好意思说的现状。首先，老师要让学生清楚地了解口语课堂非说英语不可。其次老师要鼓励表扬敢于开口说的学生。另外对不敢开口的学生要给予相应的指导，激励他们挑战自我，战胜自我。在指出学生口语存在不足问题时也要肯定学生所取得的進步，以免适得其反让学生不敢开口。

四、 结论

互联网时代，国家对外政策的发展给我们高职公共英语带来了很多的挑战和压力，为了应对挑战，我们高职公共英语教学就要应势而变，创新教学模式，丰富教学方式，利用网络资源来激发学生学习的热情和积极性，从而真正培养出社会所需的英语人才！

参考文献：

[1]张玮蔚.高职高专公共英语口语教学存在的问题及其对策[J].淮北职业技术学院学报，2012（11）.

[2]马晓云.情景教学法在酒店英语教学中的应用——以高职高专为例[J].考试周刊，2010（42）.

[3]王禾传.“一带一路”背景下高职大学英语教学改革的思考[J].知识经济，2017（23）.

作者简介：占国杨，江西省南昌市，江西现代职业技术学院。