高年级语文趣味教学探析

张娥

摘 要：随着马克思列宁主义结合习近平新时代中国特色社会主义核心价值观，结合习近平主席所提倡的“立德树人”深入人心，高校越来越重视趣味性教学，尤其是语文和生活的结合。高年级语文的趣味性教学，是教育部所提倡的小学语文教育的教学工作中的不可忽视的重要组成部分。但是，由于传统的语文教学过程中，老师们只是注重学生的阅读数量，却没有从根本上重视学生内心的学习语文的兴趣，并通过这种不良的教育方式造成了高年级语文教学只浮于形式。因此，该文提出结合多样化的趣味性教学的策略方针，以期于有效提高高年级趣味教学。

关键词：趣味 高年级 语文教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）01（c）-0188-02

随着马克思列宁主义结合习近平新时代中国特色社会主义核心价值观深入我们社会，结合习近平主席所提倡的“立德树人”深入人心，高校越来越重视趣味性教学。尤其是语文和生活的结合。高年级语文的趣味性教学，是教育部所提倡的小学语文教育的教学工作中不可忽视的重要组成部分。一方面它需要提高学生的高年级阶段的科学知识水平，另一方面就是当今时代需要创新型人才，社会需要不断地被输送实用型的创新型人才而不是一味地掌握书本知识的书呆子。通过趣味性教学的分析探究借此让学生在快乐学习中参与和老师的互动来提升学习语文这门课程兴趣，并且在这个过程中，可以有效地让学生发现学习语文的乐趣，掌握语文教学所要求的基础知识，把学习语文的快乐带到日常生活和工作学习中，使学生可以在遇到问题的时候自己独立地发现问题、独立的地分析问题，最后在生活的各个领域养成自己解决问题的习惯。但是，调研分析过程中发现，由于传统的语文教学过程中，老师们只是注重学生的阅读数量，却没有从根本上重视学生内心的学习语文的兴趣，并通过这种不良的教育方式造成了高年级语文教学只浮于形式。

著名的教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。而是否存在，问题的根源在于教育者要在教学工作的过程中发掘学生的天赋、兴趣和专长，并根据他们的表现给予他们正确的引导。”在调研过程中发现小学高年级语文的教学工作中，尤其是针对苏教版4～6年级的教学探析中，每个班级的小学生对语文学习的兴趣都是浓厚的，但是需要教师作为辛勤的教育工作者，采取一些合适的方法去激发学生的潜能，在这样的方式过程中，才能将学生尚未被激发的对语文的强大的兴趣展现出来。

1 结合幽默诙谐语言的应用，来提升教学的趣味性

语文老师的教学能力主要在其教学能力中体现，而其中教学语言的语言魅力是教师教学水平的彰显。作为一位优秀的小学高年级语文教师，即使其在和一群调皮捣乱的小同学相处时，也可以通过自己特有的幽默的教学语言风格来使学生产生对语文的浓厚的学习兴趣，其并不会制定特有的规则要求学生去做什么。语文教师的话语在表达过程中，可以换种幽默诙谐的语言方式来传递课堂上教师想要讲述的知识，带动语文教学的课堂氛围。

举个例子，教师在课堂的教学时，采取口语的教学方式。比如，在苏教版五年级的语文课文《小苗与大树的对话》的学习中，我们可以在上课之前通过一些问题给学生一些简单的启发，激发学生的想象力。打个比方，教师可以通过一些有趣的问题“同学们，我们即将学习的课文是小苗与大树的对话，让我们大家一起想一想他们在说什么呢？他们是在一起猜测明天的天气？还是在商量一会儿将要一起玩的游戏？”通过如此问题的引领，学生们在好奇中打开了对即将学习的课文的新奇感，调动了学生们的阅读兴趣，在这个问题引领的基础上，再让学生自己阅读，这种方式所收获的效果远大于直接性的布置命令式的教学。

再举个例子，课堂的教学过程中，可以通过肢体语言来传递课堂的生动性，在苏教版五年级的课文《钓鱼的启示》中，其中有一段课文是，“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出‘啪啪的声音，溅起不少水花。”语文教师在通过文章和小学生们的互动过程中，可以在请同学为大家朗读的过程中，表演文中描写的钓鱼收杆时的形态，学生在和老师的互动中，发现语文学习的趣味性，在学习过程中提升学习语文的兴趣，借此达到优化高年级语文教学的目的。

2 通过与学生进行课堂角色的互换，来提升教学的趣味性

在将趣味性引进高年级语文教学的过程中，师生之间还可以通过在课堂上进行角色互换的方式来增强课堂理想的趣味性氛围。在传统的语文教学过程中，小学生们扮演的角色往往都是乖乖地听课的角色，教师则是高高在上的知识的授予者的角色，通过在课堂上的角色互换的方式，师生共同营造一种开放性课堂的气氛，角色的互换，使小学生站在老师的角度，成为语文课堂教学的主人，而语文教师以聆听者的身份融入课堂中，和学生们融为一体，成为彼此互相的好朋友。具体展开来说，学校可以以班级为单位，组织课堂上的语文朗读比赛，高年级的小学生们可以通过民主形式的公平投票选取班级中的比赛评委老师，采取积分制的统计方式，通过小学生们依次轮流上台为大家朗读的方式来进行评比，鼓舞学生们的积极性，活跃课堂的气氛，而老师在学生中和学生一起听朗读，维持管理课堂上正常的课堂秩序，借此，提升高年级语文教学过程中的趣味性，还可以提高学生们的朗读水平，在深情朗读的过程中，学生们将自己的情感代入到文章中，和作者产生共鸣，更深入的理解文章。

3 通过结合多媒体的教学技术的方法，来提升教学的趣味性

小学生刚开始接触新知识的时候，他们考虑问题的方式是很具体化的，但是小学生很是过于活跃，他们的思维方式也很活跃，他们对于具体的信息记忆深入脑海，很难遗忘。但由于他们的思维具体且活跃，这对于教师开展趣味性教学的过程增加了难度，苏教版的语文课本中，许多课文都是通过文字形式的描述来展开的，即使在课本的文中有许多的图片，但图片只是配以加深文字理解的，这种文字配图方式很难调动高年级小学生们的学习兴趣，在很多时候，学生们都只是为了完成任务而进行的机械的阅读，特别是在学生们背诵古诗词的时候，大部分学生对诗词的内容不是十分理解，但还是应老师要求强制性的背诵学习，可想而知，这种学习背诵方式并不会起到很好的教学效果。随着科技时代的来临，多媒体教学走进校园，为了提升语文课堂的教学的趣味性，我们可以在课堂上结合多媒体教学的方式，配合一些生动形象易于理解的动画，增强高年级小学生们在语文学习中的兴趣，借此达到提升高年级语文教学的趣味性。

4 结语

文章经过关于高年级语文趣味教学探析的调研，深刻发现兴趣是小学生们学习过程中最好的老师，而怎么激发高年级学生在学习语文中的兴趣，引领高年级的学生发现语文学习的奥妙，邀请学生成为课堂的主人，师生一起营造充满趣味的学习课堂，成为了教育学者在探析高年级语文趣味教学中的共同话题。在现实的实际教学中，结合幽默诙谐语言的应用，来提升教学的趣味性；通过与学生进行课堂角色的互换，来提升教学的趣味性；通过结合多媒体的教学技术的方法，来提升教学的趣味性，是提升教学质量的关键环节，在课堂中，我们对此要充分重视，只有通过这样的方式，我們才能随着互联网科技的发展，进一步提升高年级语文教学的趣味性，使学生在愉快的心情中接纳学习语文知识。但是由于调研范围有限，文章在书写中没能做到面面俱到，仅以此文希望能够引起教育学者的关注。

参考文献

[1] 王凤瑜，王燕文.利用语文阅读教学内容、技能丰富英语精读课[J].科技信息：科学教研，2008（25）：98.

[2] 王宇珅.语文阅读教学中的“与作品中的人物对话和与读者自己对话”[D].黄冈师范学院，2016.