情境教学在高中数学教学中的应用

李汇

【内容摘要】随着新课改正在全面推进，无形之中要求将学生创新能力和实践能力的发展、教学效果的提高，这就需要教师在教学中培养学生的核心素养，提高课堂效率，据调查情境教学是重点提倡的一种教学方式。尤其在高中数学教学中，创设一系列的相关的教学情境能够有效使死板的数学知识变得生动形象，激发学生的学习兴趣和学习动机，让学生主动投入到学习活动中，从而提高数学课教学质量和效果。因此教师要善于将所要解决的课题寓于学生实际掌握的知识基础之中，用一些全新的教学模式吸引学生的注意力，来支持新课改的教学要求和教学目的。本文从情境教学展开分析，列举了情境教学在高中数学教学中的应用和作用。

【关键词】情境教学  高中数学  应用

一、情境教学在高中数学教学中的应用

1.将情境教学与实际内容相结合

高中数学的学习内容是比较枯燥、抽象和无趣的，据调查，有超过一半的学生认为数学是高中所以学科中最有难度的一门学科，学生对抽象学习内容的在一般情况下接受相对比较迟缓。因此教师在教学中引入问题情境，根据课堂设置的教学目标对学生所学的内容添加结合一些学生身边熟悉的事物，使学生感受到问题的真实存在，让抽象的知识相对形象具体一点，这样可以降低知识的难度，提高学习效率，并进入解决问题的思考状态。

2.通过多媒体操作的试验创设问题情境

有些数学知识可通过引导学生自己操作试验或通过现代教育技术手段演示，而随着多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，很多传统黑板无法表达或者用语言难以描述的数学知识，尤其是对于那些需要操作性的试验却又在实际操作中过于繁琐的内容具有很大的帮助。例如在学习“点的轨迹”时，教师可以用多媒体技术在电脑中设计一个程序，让学生自己动手操作并追踪“点的轨迹”的演变过程，使学生在实际操作中主动去了解点的性质。此类操作也可应用于讲解立体几何相关知识点时，利用相关电脑软件制作出3D图片进行讲解，或者是制作flash动画，让抽象的知识生动具体地呈现给学生。使学生从中领悟数学概念的形成过程，既发展了學生的思维能力、理解能力与创造能力，又增强了学生学习的积极性。

3.利用合理的故事创设问题情境

在数学教学中结合有趣的故事可以激发学生的兴趣，可以利用一些小故事或小情境等，引起学生的共鸣，使学生心底产生探索的欲望，渴求新知识，引导学生主动去思考。例如在讲到“相互独立事件同时发生的概率”时，教师可以引用到生活谚语“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，提供给学生已知条件，已知诸葛亮攻破问题的概率是0.85，三个臭皮匠攻破问题的概率是0.55、0.5和0.4，且每个人必须都是独立进行解题，那么三个臭皮匠中至少有一人攻破题目的概率是多少？诸葛亮攻破题目的概率是多少？哪个解出问题的概率大？创设这样的教学小故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，让学生能够将紧张的思维得到些许放松，且能在放松的过程思想积极注意到探索的问题上，使他们的思维处于活跃状态，增长学生的见识，拓宽学生的理解，创造潜能得以发挥。

二、情境教学模式对高中数学教学的作用

1.培养学生的核心素养

情境教学这种自主式的教学方式，提倡学生为主体，呵护学生的创新灵性，主要培养学生的参与意识，有利于提高学生的探求欲望。同时也使学生的独立意识更加明确，在探索求知的过程中，学生适当的质疑成为学生的自觉行动，在学习过程中不断总结经验，在很大程度上提高学生的核心素养，在未来培养出一个个鲜活灵动的，充满个性和适应社会的人。

2.增进了师生关系的良好发展

传统的数学教学主要是以教师的讲解为主，学生处于客体地位，局限了学生的思维和发展。而在情境教学方法实施中，数学教师通过身边的趣事、利用自身感情与学生进行着互动和交流，让师生关系更为融洽，可以消除以往教学中教师和学生之间的隔阂，也更能让教师深入了解学生的学习状况。此类教学方法贴近学生生活，学生愿意更多地和数学教师进行交流，体现了学生在学习中的主体地位，情境教学把数学知识形象化和具体化，让学生在熟悉的事物中对数学产生兴趣，进一步提高学生对数学的认知，让数学不知不觉地走进学生的内心。