浅谈如何在高中地理的教学中培养学生的核心素养

乌日娜

【内容摘要】“核心素养”这一词我们都很熟悉，“核心素养”是指学生需要有能力，這里的能力并不是生活自理能力这类的基本能力，而是要适应社会发展和社会需要的能力与品格，更加注重学生的人格培养、对社会的参与度、对国家的关注度、学生自己的探索能力、与他人合作的能力、通过实践创新的能力。因此，培养学生的核心素养在高中的教学中是很重要的，它不仅可以促进学生的学习进步，还可以促进学生的终身发展。本文将论述如何在高中地理教学中培养学生的核心素养，希望能带给广大教师教学的一些启示。

【关键词】高中地理  教学  核心素养

如何在高中地理的教学中培养学生的核心素养呢？我将从三个方面来培养学生的核心素养，第一，地理教学要贴近生活、第二，形成和谐的师生关系、第三，促进学生合作学习。

一、地理教学要贴近生活

我们教育的目的并不仅仅是为了让学生在高考中考出优异的成绩，还为了通过教授学生知识，使学生能够将学习到的知识运用到自己的实际生活中，做到“学有所用”。地理这门学科涉及广泛，包括环境、人文、政治、军事、人口、经济等，所学的知识都是生活中可以实际运用的，十分贴近学生的日常生活，使学生们可以比较容易的掌握知识并运用知识。作为一名地理教师，首先需要明白应该怎样教学，根据地理这门学科的特点，我们应将教学贴近实际生活。以高一地理必修二第四章中《工业的区位选择》的教学为例。

教师：同学们，刚刚我们学习了工业区位的选择，谁能来说说影响工业区位选择的因素有哪些？

学生一：可以从三个方面来说，从自然方面是地理位置、土壤、水源;从经济方面是原材料、市场、交通、燃料、劳动力、农业基础、科学技术;从社会方面是国家或者当地政策支持、个人喜好、社会需要、历史条件。

教师：这位同学回答的很全面，要知道我们学习知识的目的并不是为了记忆，而且为了实际运用它，现在老师出一个实际中的例子，同学们来分析影响它的因素有哪些。

教师：大家看一下投影仪，可以看出日本的工业大部分集中在太平洋沿岸地区，是为什么呢？

学生：日本本土的资源比较匮乏，工业原材料需要通过进口来弥补不足，同时日本国内对于工业用品的需求量比较小，国内市场狭小，工业产品需要出口国外，并且太平洋沿岸地区地势为平原，有利于建设工厂，海岸线比较曲折，能够建造优良的港口，方面原材料的进口与出口。

在教学中，我们可以运用这样的方式来教学，以实际的情况作为例子，让学生通过所学知识来解答问题，做到学有所用。

二、形成和谐的师生关系

师生关系影响不仅影响着学生的学习还影响着学生的心理，因此，在教学中，教师需要与学生形成和谐的师生关系，促进和谐课堂氛围的形成，不仅有利于教育顺利开展，也有利于培养学生的核心素养。只有形成和谐的师生关系，学生才敢于在课堂中表现自己，大胆说出自己的想法，从而在课堂中获得有益的知识和健全的人格。那么应该如何形成和谐的师生关系呢？第一，了解是前提，教师可以通过学生课上或者课下的情况观察学生，了解学生的性格特点、学习习惯等。第二，实际行动，教师要敢于表现自己对于学生的关爱，让学生能够切身体会到教师一直在关注自己。第三，鼓励多于批评，过多的批评不仅不会让学生因此奋发图强，还有可能让学生放弃学习，而适当的鼓励可以激发学生学习知识的热情。第四，允许质疑，在教学中，教师有的观点也并不是完全正确的，教师要提倡学生敢于质疑教师，双方共同进步。比如在学习人教版地理必修三中《能源资源的开发——以我国山西省为例》，教师在讲解中比较批判对山西省的资源开发，而学生认为资源开发是有利于山西省的，这时，教师与学生可以共同讨论资源开发对于山西省的利与弊，双方共同学习，完善自己观点上的不足。

三、促进学生合作学习

在核心素养的概念中也提到了需要注重学生与他人合作的能力，在地理的教学中，我们也可以运用合作学习的方式来培养学生核心素养的形成。合作学习的过程中，学生可以渐渐提高自己的表达能力、认真倾听他人的建议、学会为了合作而适当舍小为大等。在地理的教课过程中，教师可以让学生们分组进行合作学习，共同探讨一个问题，教师可以以“我国西北荒漠化怎样治理”为题让学生共同讨论，小组成员集思广益，最终呈现出一个比较完整的答案。合作学习和以往的个体学习不同，个体学习只是学生一个人在“战斗”，而合作学习则是“百团大战”，在合作学习中，学生可以通过倾听他人的观点来充实自己的不足，当合作学习取得成绩时，学生问就会明白多人战斗比一个人战斗效率更高，同时学生在合作的过程中也会学会承担责任，使自己更有责任感。