浅谈学前教育专业声乐课教学感悟

王萧雪

【摘 要】高职教育的学前教育专业受到社会各界越来越多的重视，大批有志于为幼儿教育事业贡献力量的学生选择这一专业进行学习。本文将从声乐课教学过程浅谈一些教学方法及心得体会。

【关键词】学前教育；声乐教学；教学实践

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）10-0203-01

随着文化教育与科学技术的飞速发展，社会各界越来越意识到学前教育对孩子综合素质全面发展起到的重要作用是不容忽视的。这也给高职教育的学前教育专业的发展提出更高的要求。如何培养出高素质，强技能，有爱心，有能力承担幼儿园及学前教育机构的教学任务，促进当代幼儿教育事业良性发展的优秀人才，成为高职教育的重要研究课题。在学前教育专业的课程设置中，声乐课是必修课程，通过声乐课的教育教学，提高学生的综合素质、审美能力、沟通能力及实践教学水平，为学生以后能够顺利走上工作岗位，适应教学内容打下坚实基础。高职院校学前教育专业声乐课的教学有其独有的特点。

一、培养目标

学前教育专业声乐课不仅要培养学生的声乐专业技能，更因其职业化教育的特点，更加侧重于对学生教学能力及教育方法实用性的培养。

二、授课内容

由于学前教育专业是为专门培养幼儿教师而设立的，所以授课内容也更加侧重于儿歌的教授与表演，如何用适当的教学方法提高课堂的活跃度与参与度，以及如何在教学过程中寓教于乐。

三、授课方式

高职教育的学前教育专业常采用大班教学的方式，声乐课也是如此。学前教育专业主要培养幼儿教师，而不是培养专业的歌唱演员及艺术家，所以并不要求有十分精湛的演唱能力与技巧，在技能训练上的强度稍微弱一些。授课过程中更加注重教学的实践与配合，采用大班教学的授课模式更适合。

学前教育专业的学生更加注重综合素质全面发展，除了基础文化课的学习，声乐、舞蹈、钢琴、美术等艺术类课程也起到重要作用，这就意味着学生们并非以音乐专业人才的身份招考入学的。好多学生在入校前并没有受到较为全面的音乐基础教育，音乐素养及审美能力参差不齐，这加大了声乐课的教学难度。针对本人多年的一线教育工作经验及深刻的教育反思，总结出以下几条学前教育专业声乐课的教学方法。

（一）提高音乐基础素养

由于学生们的音乐知识基础大部分几乎为零，很难做到拿到一首乐谱作品就完整流畅地演唱，好多同学会因此在声乐课堂上不敢张嘴，不敢发声，即便有个别同学在老师的带领下敢于演唱，也很难自查正误，长此以往恶性循环，失去学习的自主性和学习动力。所以在声乐教学中除了正常的科学发声方法的教学之外，还要穿插一些基础的乐理知识、中外音乐史、视唱能力的培养等训练，提高学生的学习兴趣和学习自信心，为之后歌曲作品的顺利学习打下良好的基础。

（二）丰富课堂内容

学前教育专业的声乐课教会学生们如何唱只是第一步，接下来还要教会学生们如何表演、如何组织课堂教學，这样才能培养出适合社会需求的学前教育专业人才、合格的幼儿教师。

1.“唱”与“演”相结合。学前教育专业的声乐教学要训练学生的歌唱能力以及体态语言，不仅能唱，还要能站在讲台甚至舞台上大方自信得体地“演唱”。在平时的教学过程中注重学生“手”“眼”“声”“情”“表”的综合能力培养，并与声乐作品的内容风格相匹配，准确表达作品的情绪情感，从而丰富学生的音乐素养与音乐审美能力。

2.合作设计儿歌游戏。儿歌的教学是学前教育教学过程中的重头戏，也是学生们必须掌握的基础技能。在平时的儿歌学习中就要有意识地训练学生的游戏设计能力。设计形式越丰富越好，可以根据歌曲内容进行分角色表演，或根据歌曲的节奏旋律进行节拍打击练习等等。通过自主设计激发学生的教学创造力。恰当的游戏设计不仅丰富课堂内容、锻炼学生的协调组织能力、相互配合能力，也为学生以后的幼儿教学做好铺垫，打下基础。

3.实践演练教学过程。学前教育专业培养的学生将来也会走上三尺讲台，在平时的讲学中应尽早锻炼学生们适应由学生身份向教师身份的转变，将学生请上讲台来，熟悉之后的工作岗位，自主设计授课内容及形式。在这个过程中，学生们将对自己今后所从事的职业有更加深刻的认知，培养从教自信心，确定教学风格，从而树立教育责任感。在课后提醒学生及时进行教学反思，查漏补缺，总结归纳教学经验。这对学生的职业规划起到重要作用，并大大缩短毕业后的实习适应期，更快更好地承担起幼儿教育的教学工作。

高职教育学前教育专业的声乐课教学要立足于职业化教育的根本，明确培养目标，提高学生的教学能力及教学水平。在平时的课堂教学中要充分挖掘学生的教学创造力、实践能力，帮助学生养成良好的教学习惯，树立教学自信心，为幼儿教育提供具有实用性的高素质人才。

参考文献：

[1]高芳梅.幼儿园歌唱教学浅说[J].文教资料，2007，（10）.

[2]陈琼.高职学前教育专业声乐教学的现状与改革策略[J].黄河之声，2016（21）.