基于企业“工作站”实践的教师成长研究

韩志孝 王鹏飞

职业学校培养的是技术技能人才，而培养和训练技术技能人才核心能力的关键在于组建一支既有理论知识又有技术应用素养的“双师型”教师队伍。显而易见，培养同时具备理论和实践教学能力的教师是一项长期的艰巨任务。从国家近几年的多项举措来看，教师参与企业实践已成为职业院校“双师型”教师成长的重要途径。

一、教师企业“工作站”实践的时代意义

为进一步加强职业院校“双师型”教师队伍建设，2016年10月，教育部、财政部决定实施职业院校教师素质提高计划，要求职业院校选派教师到企业参与社会实践，时间不少于4周。同时，要求各地遴选能够代表行业先进水平、有较强影响力、覆盖专业面广的企业，完善校企共建教师企业实践流动岗（工作站）机制，支持企业常设一批教师企业实践岗位。

2017年12月，国务院出台《关于深化产教融合的若干意见》，要求加强产教融合师资队伍建设，不仅支持企业技术和管理人才到学校任教，还推动职业院校与大中型企业合作建设“双师型”教师培养培训基地。同时，完善职业院校教师假期实践制度，支持在职教师定期到企业实践锻炼。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》要求各方多措并举打造“双师型”教师队伍，要在全国建立100个“双师型”教师培养培训基地，职业院校教师每年至少要有1个月在企业或实训基地参加实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。

教育部与财政部很早就着手部署职业院校教师企业实践工作，但鉴于校企合作体制机制的问题，相关工作一直难以顺利开展。……