谈探究式教学在初中政治创新课堂中的应用

王春红

摘 要：综观我国当前的初中政治课堂教学，存在着诸多问题，仍需要不断创新调整，加以完善。将探究式教学运用于初中政治课堂，可以引发课堂的创新，在具体教学实践中，教师可以通过理实结合、情景创设、融洽关系、激发探究等形式，全面推动探究式教学在政治教学中的顺利开展，实现初中政治课堂教学的创新与发展。

关键词：探究式教学;初中政治;创新课堂

探究式教学工作的发展，是一种基于学生主体的教学组织形式，以学生自主探究为主，去获取知识，实现教学工作的全面发展。在整个教学过程中，教师转变教学思路，主动运用多媒体辅助、教学情境创设、必要的实践体验等，帮助和引导学生进入到课堂的创新中，给学生带来全新的学习体验，全面达成日常教学的发展。本文针对探究式教学在课堂中的创新发展，展开基于实践的讨论。

一、探究式教学在实践运用中的不足

在当前的初中政治教学中，探究式教学并非刚刚出现，而是随着新课标的发展而出现，并且被许多教师自觉地进行过尝试与探究，但在几年的实践中，也逐渐暴露出一些问题：

其一，探究式教学流于形式。在当前教学中，很多教师本身对于探究式教学“阳奉阴违”，在教学观念中仍然坚持传统理念，仅仅将探究作为丰富课堂的某项策略，并未真正将主动权教给学生，探究式教学仅仅停留在表面。也有部分教师努力尝试了探究性教学，却未能找到合适的方式，学生配合度低，探究式教学效率低下，难以得到突破，甚至还会出现杂乱的情况，使学生难以真正掌握知识点。

其二，探究式教学之下缺乏对教材的利用。教材是教学的基础素材，改版后的教材中，有大量的图片插图、小场景、思考题等，这些内容并未得到充分的利用。很多教师在教学中过分的标新立异，尝试新的方法、找寻新的教学亮点，却忽视了对教材的探究及运用，这也成为探究式教学工作在初中政治创新课堂中的运用的弊端所在。

二、探究式教学在初中政治课堂中运用策略

（一）以理实结合的方式展开探究式教学

初中政治课程涉及国家的大政方针普及、学生的道德品質、社会生活的影响等的全面结合，在教学中将学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的青年。[1]以理论与实践结合的方式展开初中政治的探究式教学，真正将政治教学带入到生活中，在实践中引导学生去体验政治课堂的知识，增强自身的道德实践能力。事实上，初中政治不是一门由学生背诵记忆去学习的学科，更是需要在学习中完善自身基础素养构建，在日常实践中加以运用。在初中政治教学中，教师可以尝试为学生布置实践作业，鼓励学生在生活中去吸收理解知识，如初中政治教学中关于“青春期烦恼”的课程，不妨让学生对教学中提到的几种方法去排解心中的烦恼，在一个月后对教师进行反馈。在理实结合之下，政治课堂能够真正鲜活起来，而非停留在课堂中，也是帮助学生在实践中探究，发现政治学科不同于教材的一面。

（二）通过创设情境辅助探究

通过创设情境实现探究式教学，能够对课堂带来辅助效果，激发学生主动探究的欲望，以兴趣引导学生参与到学习中。[2]前文提到的，在当前的初中政治教材中，有很多丰富多彩的图片，教师可以充分利用并借此发挥，如将漫画内容进行拓展，转化为动态的视频，向学生展示。在政治教材中，很多内容是与学生相关的，教师不妨将其转变为相应的情境，将学生带入情境中观察学生作出的真实反映，如在生活中遇到了烦恼如何应对、与家长如何沟通、社会中如何与他人交流等，都可以通过情境的创设引导学生进行尝试，这样能够使学生在尝试中将政治教学的内容内化为个人品质，发自内心地去理解这些知识。

（三）通过融洽的师生关系配合探究式教学

构建融洽的师生关系，是适应新时期发展对课堂教学中师生关系转变的自然要求，也是实现探究式教学的前提准备。在初中政治教学中，实现探究性教学，教师必须认知到，探究的主体应当是学生，以人为本的教学才能真正推动教学的发展。尤其是当前网络信息技术的高速发展，很多信息快速传播，有些极端的、不良的消息快速传播，影响并阻碍着学生的思维发展，学生不再对教师给予的知识被动接收，而是有所选择地，在自主探究中也会走进误区。[3]教师能够与学生融洽发展。和谐的师生关系之下，教师能够更多地了解学生心中所想，并有针对性地施教，和谐的师生关系，也能促使学生“亲其师，重其教”，更多的认可教学内容。

（四）尝试创新教学方式

尝试创新的教学方式，是配合探究式教学发展的必要选择。如在教学中，依托于现代传媒的微课的运用，能够为课堂带来崭新的变化，并且能够对学生的探究作出激励，学生能够在自主探究中达成发展，展开自主探究，最终实现教学的全面发展。教师尝试将一些社会新闻的案例带入到课堂中，以此作为引导，启发学生作出探究，找到创新学习的方式方法，最终作出新的尝试，实现教学的创新发展。很多时候，创新教学方式的运用，在增加课堂趣味性的同时，能够为学生的成长探究作出引导，实现日常教学的全面发展。

在当前的初中政治教学中，教师给予学生足够的自主学习权利，实现探究式教学，能够帮助学生更好地完成教学任务，实现日常教学的全面发展，为学生的探究作出辅助。教师将主动权交给学生，引导学生作出思考与探究，才能切实完成教学任务，推动教学改革发展。

参考文献：

[1]何芳.探究式教学在初中政治课堂教学中的应用研究[J].中华少年，2016，23（4）：49.

[2]张弟伦.对初中政治探究式教学方法的探讨[J].新课程，2016，21（10）：74.

[3]张伟凤.探究式教学在初中政治创新课堂中的应用[J].西部素质教育，2017，15（9）：260.