对于初中物理教学模式和教学方法的革新思考

摘 要：伴随着课程改革的逐步深化，对初中阶段的物理教学也提出了更新、更多的要求，教师在教学中，一定要不安于现状，致力于教学模式、方法的革新等，只有这样才能真正地实现创新教育，使教学本身得到更多更好的发展。因此，在教学中，教师一定要深化对此的认知，大大地增强教学的创新性，使学生在课堂中得到更多。基于此，以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：初中物理;革新思考;创新路径

从目前的实际情况看，一些传统、陈旧的教学模式、教学方法早已满足不了现代教学的需求，亟需改革与创新。因此，在这样的教育形势下，一名初中教师在物理教学中也应意识到教学改革的重要性，并要致力于教学方法、教学模式的革新，丰富学生的学习体验，使教学更优质、更高效。可见，在当前对此话题加以分析，是十分必要的。

一、初中物理教学模式的革新思考

（一）问题导学教学模式

在当前的教育背景下，问题导学这一模式已被教师大范围地应用在教育教学中，成为教师创新教学模式的路径之一[1]。因此，在教学实践中，教师也应跟随时代的发展脚步，致力于该模式的应用，大大地增强学生物理学习的针对性、实效性等，使得教学效果达到预期效果。

例如，在讲解《牛顿第一定律》一课的过程中，教师就可以在课前为学生设定一个导向案，让学生在课前预习中按照导学案亦步亦趋地开展预习，促使其预习效果的提升。比如，理解牛顿第一定律的意义、含义;掌握运动和理解力的关系等，使得学生在学习中对所学知识形成初步的认知，便于在课堂中的解惑答疑等，使其构建完善的知识体系，使得教学模式得到创新。

（二）微课资源的应用

所谓的微课就是指，教师结合教学内容，对教学内容进行动态化、趣味化的处理，使其形成5～10分钟左右的小视频，可以对教学内容中的某一重点知识进行讲解，帮助学生突破知识的重难点，保障学生物理学习的顺利开展。因此，在教学中，在创新教学模式的导向下，教师也可以予以应用，促使教学目标的达成[2]。

例如，在讲解《阿基米德原理》一课的过程中，假如教师在教学中直接将公式传授给学生，学生在理解、记忆时就会存在一定的困难，很难保障其物理学习的有效开展。因此，这时教师就可以采用动态小视频的方式，将公式的形成过程以动态化的形式展现在学生的面前，使得学生在理解、记忆的过程中更加轻松、容易，使教学模式的创新性大大增强。

（三）小组合作学习的推进

新课改倡导，教师在教学中应结合学生现阶段的学习特点，充分地发挥出自身的引导作用，使学生在学习中“自主、合作、探究”等，使其感知到知识的形成过程，使得学习效果事半功倍。因此，在教学中，教师也应引入小组合作学习这一模式，使学生在学习中互相促进、互相弥补等，使学生的知识体系更加健全、完善。

例如，在讲解《摩擦力》这一课的过程中，教师就可以预先为学生设置一些问题：“摩擦力是怎样产生的呢？”“摩擦力的大小和哪些因素有关？”“摩擦的利与弊分别是什么呢？”等，使得学生在问题的导向下，以小组合作的方式投入到物理实验中，使其更好的解决疑惑、掌握知识，使得学习效果事半功倍。

二、初中物理教学方法的创新路径

（一）物理实验法

物理这一学科是以实验为基础的[3]。因此，在教学实践中，教师也可以巧妙地借助物理实验法来推动教学活动的开展，使得学生在实验中验证理论知识，保障教学活动的开展。

例如，在讲解《重力》一课的过程中，教师就可以引入一个演示实验：（1）将一个小木球举到一定高度下让其自由落下;（2）将木球沿着斜线抛出对其的运动路线进行观察;（3）让小木球沿着桌面直线运动，滚落到地面，对其的运动过程进行观察。在实验过后，教师就可以让学生以探讨的方式研究：球的运动有哪些共同之处呢？为什么不管小球的运动状态是怎样的，其最终都会落到地面上呢？促使学生投入到知识的探究中，使教学得以开展下去。

（二）情景创设法

初中教师在开展物理教学的过程中，也可以顺应时代的发展，促使现代技术与教学过程的结合，以此来为学生创设出情境，带给其一种入情入境的感觉，使其在知识的获取更加轻松、容易，保障其学习目标的达成。

例如，在讲解《分子热运动》一课的过程中，教师就可以充分的借助多媒体的优势，将分子热运动的过程展现出来，使得学生真正地观察微观世界中的物质，深化其对知识的理解，真正地实现情境创设。

（三）游戏教学法

在传统的教学模式下，教师所选用的教学方法枯燥、沉闷，很难调动起学生知识学习的积极性、主动性等，这对教学活动的有效开展是非常不利的。因此，在教学实践中，教师也可以结合初中生现阶段的思维特点，将游戏教学法引入进来，营造趣味、愉悦的教学氛围，真正地实现寓教于乐。

综上所述，初中教师在开展物理教学的过程中，对教学模式、方法进行革新、创新是至关重要的。在此模式下，不仅能丰富学生在课堂中的体验感、愉悦感、新颖感，使其在局限的课堂中得到更多，也能更好地满足新课改的所提要求，与时代发展相适合。但在这其中，教师也应选择适当的改革方法，只有这样才能达到预期效果，为教学活动的开展提供保障。

参考文献：

[1]张晓华.受力分析教学难点的成因分析及对策[J].中学物理教学参考，2018，47（22）：21.

[2]蘇文旭.数学思维方法在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2018（35）：49-50.

作者简介：杨昌兵（1970—），贵州省铜仁市，毕业于贵州师范大学，就职于铜仁市印江县刀坝镇初级中学，研究方向：初中物理。