以核心素养为导向的小学数学教学研究

邓小华

[摘要]在信息大数据时代进步下，社会的发展越来越需求综合素质型人才，新课程改革对教育的要求也在不断提高。在素质教育的背景下，核心素养成为各科目的教学人员必须要学习并且实施的教学理念。因此，培养学生的核心素养成为贯穿课堂教学的重中之重。小学处在教育最基础的阶段，数学又是一门主要课程，且在这个阶段的数学课堂数量也是非常多的，因此要在小学数学课堂教学中注重对学生核心素养的培养，将此作为教学目标，在这个目标指引下对课堂教学进行相应改革。

[关键词]核心素养;小学数学;教学研究

引言

自深化改革教育理念以来，“核心素养”的提出一直倍受教育界广泛的关注。“核心素养”旨在学生受教育的同时能够得到综合素质的提升，培养学生拥有今后能更好地适应社会的全方面能力，也为今后素质教育的延伸奠定了深厚基础。核心素养到底是什么？这是一个理论性的问题，在小学数学素养核心中包含了运算、推理、抽象思维、分析等相关能力。那又该如何培育核心素养？这就完全是有关教学实践的问题，如何让学生在课堂中善于思考、增强体验、勇于表达观点正是我们的核心素养教学目标。两者融合正是从核心素养的角度判断小学数学课堂高效性的唯一标准。

一、数学教学的核心素养内容

在小学数学授课中，授课人员应当培养的不仅是向学生进行数学知识传输，而是要科学采用授课路径使多角度优化学生素养。当下我国对该素养的定义还未明确化，但可以肯定的是授课人员应当将该素养作为导向性素养，增加授课情景的真实性，引导学生采用多元性路径进行知识获取，并且，教师应当对自身素质进行优化，采用科学性路径构建授课评价机制，从而使核心素养得以优化，也使该学科授课有效性提升。

二、核心素养在数学教学中实践的意义

核心素养是我国教育部提出的一个关于充分落实课程改革的文件中提到的，要求我们要研究制定一些关于学生核心素养培养的相关课程和教学方式。文件指出我们所培养的小学生不只要在他小学阶段有所收获，更要其在未来的学习生活中用到这些知识，甚至是今后的十几年几十年内都保持这种习惯和素养的存在。传统的数学课堂，教师讲解数学课本时通常采用的方式是分析题目，给予学生思考时间，然后讲解答题过程。这样的讲课方式看重的是课程进度，而不是培养学生的能力，更多的是用于应试，而不是为了学生未来的发展。这种方式仅仅是将课堂讲学强行分成几个板块，然而和文章本身的联系并不大。这种模式化、僵化的教学方式，不利于学生主动学习，也不利于学生培养真正的能力。对于一些对数学学习感到困难的学生而言，这种方式只会让学生对数学学习感到厌倦和排斥。

三、在核心素养的导向下改革小学授课路径的方法

1.引导学生发挥主体作用

从核心素养视角下分析，在强调教师教学质量提升的同时，首先应做到“以人为本”，将学生的主体地位发挥出来，加之配合教师优良的教学策略，学生的学习能力才能得以提升。在小学数学课堂教学中，教师应引导学生热爱本课程，发散思维，主动思考。在评价时，无论学生回答满意与否教师都应提出表扬，之后教师再引导学生的解答思路，将其进行整合再加之梳理。以此便能从核心素养的视角下对学生自主思考能力和解题能力有所培养。

2.创造真实的授课情景

小学数学授课内容多而繁杂，教师应当引导学生对数学思维进行构建。该学科核心思维不能只通过课堂讲说对学生进行知识传输，还应当引导学生在生活中进行数学知识获取。学生进行数学知识获取不仅是为了应试，更是要能够解决生活性数学难题，将授课路径生活化，使学生对该学科兴趣度增加，从而有效性提升课堂效率，学生素质得以多角度优化。

3.以组队完成任务的形式激发学生学习的拼搏性

核心素养的培养重在孩子情商培养，在数学授课中，教师可以采用科学分组的形式，引导学生进行协同性知识获取。教师要掌控住学生知识获取的狀况、进程，对学生的疑难处适当点拨，使学生对数学知识有征服欲，通过组队方法能够使学生在沟通协作上得优化锻炼，也能够使学生加深对相关内容的掌握。

4.创造良好的问题情境

培养学生的数学核心素养，能促使学生更好地解决各种数学实际问题。在小学数学教学当中，教师不能完全依靠传统教学模式方式来进行教学设计，往往在课堂上提出的问题，使学生被动去揣摩教师想要得到的答案，久而久之，学生思考的积极性会大打折扣。只有充分利用实践场景等方式来让学生进行锻炼，才能促使他们解决问题的能力和兴趣得到进一步的提高。

5.积极展开实践活动

实践是检验真理的，是教学发展最重要的途径。数学知识点当中充满着逻辑性和理论性，缺少了实践的教学是索然无味的，也会使学生陷入学习的瓶颈中去。因此，在小学数学中适当地开展一些实践活动是十分必要的。尤其对于小学生来说更是如此，教师要重视实践教学，积极地通过实践手段来激发学生学习热情，摆脱传统教育限制，为提升学生的数学核心素养做出更进一步的保障。

综上所述，小学数学教学应该以学生为本，重视学生各方面的能力，在授课中摒弃应试理念，关注学生的核心素养培育，数学核心素养包括力、文化底蕴、兴趣爱好、个人修养等方面，要采用在授课中提升授课情景真实度，引导学生采用多元性路径进行知识获取，提升对相关授课内容的整合力度，使学生的素质得到全面的发展。这是对人格和修养的培养，只有这样才能真正地培育出适应时代和社会发展的人才。