用思维导图串起的读与写

蔡淳

[摘 要] 部编版语文教材最大的特点是单元的语用点明确，读写结合紧密。三年级上册第六单元的教学要点是“围绕一个意思写”。在阅读时，教师需在学生头脑中建构“如何围绕一个意思写”的概念，所以，单元教学需要考虑整合，而建构语言、连接读写的通道则是思维导图。

[关键词] 小学语文;思维导图;单元整合;读写一体

部编版三年级上册第六单元是一组写祖国美景的文章，包括三首古诗《望天门山》《饮湖上，初晴后雨》《望洞庭》，3篇写景的记叙文《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》，这些课文都是介绍祖国各地美景的。本单元习作的题目是“这儿真美”，要求学生能运用课文中学到的方法，围绕一个意思，把身边的美景介绍给大家。

由此，本单元的主题可以命名为“祖国真美”。这一提法，既指向在阅读时欣赏祖国美丽的山海风光，又指向在阅读中学习介绍祖国风光美的方法，在习作中运用这样的方法来写事物。由此看来，本单元的读、写是一体化的。因此，本单元的教学就需要有“整合”的思维。

那么，如何进行整合呢？笔者认为，教师不妨从习作要求入手。本次习作的要求是“让我们把身边的美景介绍给别人，写之前仔细观察，写时试着用课文中学到的方法，围绕一个意思写”。在这些习作要求中，最重要的是“围绕一个意思写”。“围绕一个意思写”是一种常见的写作技法。掌握了这种方法，学生就能顺利地把一个景物（事物）的特点描述具体。……