小组合作学习在小学数学教学中的应用

游贤琼

【摘要】随着我国新课程改革的不断深入与发展，小组合作学习模式愈加受到教师的关注，这也是教师充分认识教学主体的体现.小学数学教学是学生数学计算、认识图形和解决问题的启蒙阶段，对学生数学知识的建立与完善具有基础性作用.本文针对小组合作学习模式，论述其在小学数学课堂教学中的应用策略.

【关键词】小学数学;小组合作;教学策略

数学作为一门综合性学科，在传授数学知识与技能的同时，有助于提升学生数学思维和数学能力.小学是学生学习生涯的起点，对学生将来丰富自身知识储备具有直接影响.在小学数学教学中，教师可以通过小组合作学习模式的应用，引导学生在自主交流的过程中梳理数学知识脉络，提升自身探究能力、交流能力等多样化能力，促进学生数学知识技能和数学思维能力齐发展.

一、以生为本，引导学生小组交流

基于新课程改革的要求，强调学生是学习的参与者和实践者，教师则是学生学习的启发者与引导者.在小学数学教学中应用小组合作学习模式，教师更应注重学生的主体性，将课堂适度让渡给学生自主讨论，促使学生思维碰撞产生全新的认知，开阔学生的视野.

例如，图形的面积在小学五年级数学教学中被分为两节课内容，在“图形的面积二”教学中，笔者将课堂让给学生，组织学生借鉴“图形的面积一”进行小组学习，其中每个小组有五人.在学生开展小组讨论前，笔者将准备好的拼接图形分给每个小组.在实际观察中，其中一个小组分到了一个正三角形和一个正方形的拼接图形，在讨论一段时间后，该组学生每人按照笔者发放的拼接图形在纸上模仿绘制，画出一个相同的图形.随后，该组学生进行折叠，将原图形分解成一个三角形和一个正方形，得出结论“图形的面积等于分解的三角形的面积加上正方形的面积”.但另一组学生提出质疑，他们分到的图形是一个正方环形，无法进行图形分解，所以图形的面积等于大正方形的面积减去小正方形的面积.结合学生的小组讨论结果，笔者总结“拼接图形的面积计算可以使用分割、填补的方法”，遂开展深入讲解.根据教学内容的连接，笔者引导学生在小组合作中深化掌握图形面积的计算方法，完善数学结构分支.

二、设计问题，促使学生踊跃参与

数学知识结构的建立依据问题的环环相扣，开展小组合作学习，要求教师有效发挥自身引导者的作用，通过问题设计引导学生自主参与.在小学数学教学中开展小组合作学习模式，教师应针对教学内容，设计精炼的、贴近生活的问题，提高学生小组学习兴趣.

例如，“分数的混合运算”是小学计算教学中的重点内容，在完成本节课教学任务后，为强化学生对分数混合运算知识的应用，笔者创设问题情境并提出步骤性问题，引导学生在解决问题的过程中建立正确的解题思路：小明家有100亩花田，其中种植月季花50亩，种植夜来香的数量是种植月季花的15，种植百合花的数量是总花田数的25，求种植月季花和种植百合花共占花田的多少.学生面对混乱的数量和数量之间关系，开始陷入困难，无法梳理出其中有价值的条件.于是，笔者组织学生小组讨论，将题干中有价值的信息整理出来.在讨论一段时间后，一名学生代表总结道：“花田100亩;种植月季花50亩;种植夜来香50×15=10亩;种植百合花100×25=40亩.”笔者提问学生：“求什么？”学生结合题干答：“求种植月季花和种植百合花共占花田的多少.”一组学生代表说道：“（50+40）÷100=910.”另一组学生代表认为：“求种植月季花和种植百合花共占花田的多少，用总数直接去掉夜来香的就可以，即（100-10）÷100=910.”笔者对两组学生小组讨论出的两种解题方法都表示赞扬，并鼓励学生积极参与到小组学习中，在相互探讨中发现全新的求解方法，解决实际问题.

三、合理分配，发挥学生学习职能

“没有规矩不成方圆”，这句话在小组合作学习中同样适用.在小學数学教学中开展小组合作学习，教师应结合学生的数学学习情况进行合理分配，保证每个小组中都具有领导者、实践者、记录者、参与者等职能身份，促使学生在探讨数学问题时能够站在多角度分析问题.

例如，传统小组学习中，多数教师会根据学生的座位情况，组织学生进行讨论.但为提高学生小组合作学习效率，笔者在开展小组讨论学习中，在课前会针对学生数学知识技能、数学思维、操作能力等进行合理分配，保证每个数学小组组员分工明确，这对学生有效讨论具有积极影响.同时，在实际交流中能够让学生发现其他学生身上的优点，不断完善自身，达到查漏补缺的功能.

总而言之，数学来源于生活并服务于生活.在小学数学教学中，教师应结合学生实际学习情况，充分发挥学生身上的优点，引导学生在相互交流探讨中思维碰撞，认识并产生全新的数学知识内容，促进学生成长为知识与能力共同进步的人才.

【参考文献】

[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）：119-120.

[2]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（13）：94-95.