识字教学指导路径探索

朱震国

[摘 要]识字在语文教学中占据重要地位，一直贯穿于小学语文教学始终，识字教学的重要性不言而喻。识字教学关乎学生识字量的多少，直接影响学生对词语的理解，对文章内容的把握。具体操作中，教师要切实对学生学力和学习兴趣感知点有清晰认知，进而采用多元化的教学方式，帮助学生总结识字学法，引导他们主动识字，增加识字量。

[关键词]小学语文; 识字; 实践

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“小学阶段，学生要学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。”要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。要想实现这一教学目标，教师必须发挥积极作用，在传统识字教学方法的基础上，科学设计，积极创新。在组织时，教师要充分考虑学生认知特点，设计谜语猜测游戏，创设适合度更高的教学情境;要巧妙借助趣味故事，传授识字技巧;开展拆分组合活动，优化识字形式;创编口头韵文，深化识字教学实效性。

一、设计谜语猜测，创设识字情境

小学阶段，语文教学识字量大，对小学生而言，学习任务重，难度系数大。教师必须打破常规教学方法，升级教学手段。利用谜语识字不仅能够培养学生分析字形的能力，还能发展学生的想象力和智力。通常来说，教师首先搜集相关谜语，然后展示出来，供学生选择，学生在猜测的过程中，思维启动，认知生成。教师在选择谜语时，一定要对学生兴趣爱好、学力基础有清晰认知。教师出示的谜语必须是学生能够解决的，这样识字教学才能顺利推进。……