信息化环境下小学生数学核心素养的培养途径

赵淑萍

【关键词】 信息化;数学教学;核心素养;培养

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）17—0077—01

随着信息技术的不断发展，新的教育模式与理念层出不穷。为了适应当今时代的发展，新课程提倡学生合作探究学习，要求教育者要重视学生的个性发展与全面发展。小学阶段是义务教育的基础阶段，教师在教学中要以培养学生的核心素养为主，从而不断提高数学教学效率与教学水平。

一、在小学数学教学中培养学生核心素养的意义

培养学生数学核心素养，主要是在数学学科的学习中，让学生建立良好的认识、理解以及处理问题的能力。数学核心素养其实也与数感、符号意识以及运算能力等内容有很大的关联，教师可通过数学教学，有效地培养学生的数感，强化学生对数学的理解。同时，对于学生来说，数学素养的形成主要是在学生学习的过程中逐渐形成某种思维模式或者是某种解题思想，是对数学思想的运用，最终实现数学学科在日常生活中的价值与作用。从某种程度上来说，数学核心素养能有效促进学生各方面能力的提高，让学生在面对问题时能用数学的观点去分析与研究问题，且也能丰富学生的数学知识，让学生更容易适应小学阶段的学习。

二、信息化环境下小学生数学核心素养的培养途径

1.激发学生的探究欲望。小学生正处于学习的关键阶段，培养学生的核心素养对发展学生个性、完善学生自我都起到关键性的作用，且数学也是小学阶段重要的科目之一。因此，教师要不断创新教学观念，完善课堂模式与教学方法，重视培养学生良好的核心素养。教师在课堂上可以提出一些问题，充分激发学生的学习兴趣与探究意识，让不同层次的学生都能得到良好的锻炼。我们知道，提出一个问题比解决一个问题更重要。这也就说明了教师要引导学生不断发现问题，这样才能让学生明确学习的方向与目标，从而有效解决生活中的问题。如，在学习方程的有关问题时，笔者给学生提出这样的问题：假设小丽与哥哥一起吃糖果，小丽吃的糖果是哥哥的3倍，他们一共吃了12颗，请你求出小丽跟哥哥各吃了几颗糖果。在解这道题之前，教师可以给学生提出问题：我们在设未知数时，选取的对象应该是谁？这也是学生解决问题的关键，在确定了这个之后我们就可以假设哥哥吃了x颗糖，因此就可以列出方程x+3x=12，从而求出小丽吃了9颗糖，哥哥吃了3颗糖。从这道题来看，解决问题的关键点就是如何选取假设对象，这个过程中学生根据教师提出的问题探讨，有效地提高了学生的探究欲望。

2.丰富课堂教学内容。数学是一门理论性比较强的学科，且该学科也比较抽象。学生想要学好数学，不仅要掌握理论知识，而且还要具有吃苦耐劳的精神。小学生各方面还不成熟，在学习过程中遇到很多复杂的数学知识时就不能理解，因此教师要充分发挥自身的引导作用，且充分利用信息技术培养学生各方面的能力，帮助学生逐步找到适合自己的学习方法，从而不断提高学生的学习效率。在教学“多边形”这部分的内容时，教师可以运用模型结合的方法，也就是利用多媒体给学生展示数学模型的整个过程，从而让学生更加了解多面体。如，常见的粉笔盒，我们可以看成是正方体;圆珠笔可以看成是圆柱体等等。教师要找到各个知识点的联系，并将课堂上研究的内容运用到实际的生活中，引导学生想象与思考。之后，教师再给学生讲解各个命题推理的全过程，加深学生对知识的理解，让课堂更具实用性与多元性。

3.培养学生的质疑精神。数学学科的学习是一个循序渐进的过程。教师要充分利用信息技术为学生营造良好的课堂环境，这有利于培养学生良好的质疑精神，增强学生的理解能力与感悟能力。在小学数学学科教学中，培养学生良好的数感是十分重要的，且学生的数感能力也会对学生的学习效率产生重要的影响。如，在学习“平行四边形的面积”时，这个图形是可以分割的，教师可让学生自主探究如何求平行四边形的面积，且不要满足于一种解题思路，鼓励学生从多角度思考问题。之后，教师再利用多媒体给学生展示平行四边形的多种分割过程。比如说，一个平行四边形的两条对角线是互相垂直的，其中一条边为4cm，高为6cm，教师利用多媒體将这两条对角线分成四个大小相同的直角三角形，这时根据题目的意思就很容易求出四个三角形的面积。因此，教师要从多角度去思考问题的解决方法，培养学生良好的数学素养。

编辑：张慧敏