小班化教学方法在小学语文教学中的应用

李生仁

【摘要】随着社会经济的发展，我国的教育体制也进行了相应的改革。在小学语文教学中采用小班化的教学方法，通过引入先进的教学理念，结合我国的教育教学方针，以学生为根本，在课堂上为学生提供更加生动灵活的教学知识，培养学生的自主学习能力以及小组合作意识来激发出学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习，在小组协作中全面发展。本文就小班化教学方法在小学语文教学中应用的优点、现状进行了探讨，并提出了一些在教学应用上的方法，希望可以给老师们提供一定的帮助。

【关键词】小学语文 小班化教学方法 互动学习 应用价值

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）31-0039-01

一、小班化教学在小学语文课堂上应用的优点

（一）增强学生自信

小班化教学的优势主要体现在班级活动中，让学生成为班级活动的主体，学生参与到班级活动中还可以进行想象力的自由发挥。小班化的教学方法还强调了学生发散性思维的培养，在教学过程中使学生不受讲台的约束，在遇到问题时可以及时向老师提问，充分發挥出学生的主观能动性，让学生拥有更加宽阔的思维空间。老师对学生的疑问还可以进行一一解答，让学生感受到老师的关注度，端正自身的学习态度，增加了学生的学习自信。

（二）培养学生合作互助精神

小班教学还充分考虑到学生的性格特征。从小学生的性格特点出发，根据小学生活泼好动的特点以及缺乏管理协作的意识考虑，采用分组来进行小班化教学，在学习上积极鼓励学生分工合作、互帮互助，让学生相互交流有效的学习方法。此外，小班化教学方法对学生自主学习意识有一定的激发作用，学生通过相互交流认识到自身的不足，使自身的学习更加努力，对于有抗拒心理、懈怠学习的同学还起到一定的监督作用。通过的互相合作、相互监督，不仅让学生们培养出责任意识和管理意识，更让学生们进入了更好的学习状态。

二、小班化教学方法在小学语文中存在的问题

（一）教学理念不清晰

老师在采用小班化教学方法时，对教学理念的清晰度不够高，把“小班化教学方法”与“小班教学”这两个教学概念混为一谈，就单一的认为小班化教学就是对学生数量小的班级进行教学，并没有深刻理解到小班化教学是以学生为主体的教学方式。有部分老师在教学时还采用以前的教育方式，忽略了小班化教学的侧重点，硬生生的把小班化教学变成了小班教学。所以在进行小班化教学时，还需要老师熟悉教学理念以及教学意义，充分发挥出小班化教学的优势。

（二）教师地位定位不明确

部份教师在采用小班化教学方法时，对教师的定位不明确，在教学过程中不能正确转换相应的教学理念，过度放大以学生为主体的教学理念，让学生在课堂上随意发挥，忽略了教师在课堂上的引领作用，导致学生在课堂上出现散漫、无纪律、讨论重点不放在学习上等问题。因此教师要在教学的过程中不断反思，对教学理念重新定位，重视自身在课堂上的引领作用，严格把控课堂纪律，构建良好学习氛围，激发学生自主学习能力，促进学生的全面发展。

三、小班化教学在小学语文教学中应用的方法

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，激发出学生的学习兴趣是保证学生学习质量，提升课堂教学效率的有效途径。老师在小学语文的课堂教学中要注重学生学习兴趣的培养，在此基础上开展小组合作的学习方式，充分发挥出教师在课堂上的引领作用，对学生进行不断地提问和解答，使学生对知识产生好奇心，在好奇心的不断驱使下对知识进行探索，激发出自身的学习兴趣。例如：在进行《小蝌蚪找妈妈》这一课的讲述时，可以通过先进的多媒体技术为学生播放图片、视频，吸引学生的注意力把学生带入到课堂当中，在课程讲解完毕后老师通过提问的方式来引出学生的好奇心：“小蝌蚪最后为什么会变成青蛙呢？”，“其他动物会不会也有这些变化呢？”，通过这些问题让学生们自主讨论，引导学生收集相关资料，让学生们拓展相关的课堂知识，促进自主学习能力的培养。

（二）采用小组协作教学

小班化教学就是要让学生形成一定的协作、互助思维，老师在进行小学语文教学时，就要结合教学内容设计相应的教学活动，让学生互相合作参与到教学情境当中。例如：老师在讲解《雪地里的小画家》时，就要弄清楚文章的主体结构，通过提问“这篇课文都描述了哪些主题形象”，让学生们深入课文去了解课文中描述的四大主题形象。然后老师再以小组为单位，让学生自己分配角色，在课上进行课文的朗读，培养学生的组织能力以及课文阅读能力。在教学过程中，老师还可以开展“词语大比拼”的活动，根据班级情况合理分配红、蓝双方队员，保证两队实力之间的对等，让学生在紧张的竞争中学习和发现自身的不足，并在课后主动完善、提升自己的知识水平，促进学生集体荣誉感的树立。

（三）构建良好的学习氛围

小学生是处于心智发展还不成熟阶段，在进行语文课堂学习时对课堂知识不能进行深刻的理解，所以教师在进行教学的过程中要着重学习氛围的构建，注重学生在课堂上的心理变化，保证学生在课堂上跟着老师的思路进行下一步的思考。例如：老师在解读《祖父的园子》这一课时，就会发现学生们无法深刻的体会到文中所包含的情感，这时就会有极个别学生出现走神、开小猜的现象，老师可以通过让学生们分享自己与亲人之间的故事，来吸引同学们对课堂的注意力，使得学生们与课堂内容产生共鸣，这样不仅构建了课堂良好的学习氛围，还锻炼了学生的口语表达能力。

（四）结合学生特点因材施教

在教学过程中学生才是学习的主体，作为教师在采用小班化教学方法来进行教学时，就要针对每个学生的不同情况进行相应的教学。例如：遇到害羞的学生，教师就要多加鼓励，并为这些学生多提供一些展现的机会，使学生克服害羞。又比如：教师在遇到比较调皮、多动的学生时，也不能一味的呵斥，更是要放下包袱和学生进行平等的交流，让学生从心理上意识到自身的错误。在小组分组时老师还可以采用互补型分组方式，这样既锻炼了学生的协作能力，又让学生学习到对方的优点，培养出学生健全的品格。

总结

综上所述，小班化教学方法在小学语文教学中的应用，可以培养学生的协作能力、改善师生关系、构建良好的学习氛围。但是，需要注意的是教师在进行小班化教学时要做好相应的引导，在课堂中凸显出学生的主体地位，把控好课堂纪律，促进学生自主学习能力的培养，让学生在快乐的氛围中学习，为学生全面发展奠定基础。

参考文献：

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