小学低年级语文识字教学有效性探究

2019-08-30 09:51林晓青
考试周刊 2019年66期
关键词:识字教学低年级小学语文

摘要:在义务教育中,语文是最基本的学科之一,也是小学生今后学习的基础。其中低年级语文教学中基础内容即为识字教学,小学生要想更好地进行阅读和写作的学习就需要掌握足够的汉字。所以,识字教学的有效性是小学生学习的基础。本文首先分析了低年级语文识字教学的现状,提出提高识字教学有效性的策略。

关键词:小学语文;低年级;识字教学

在所有学科中,语文是最基础的学科,在其中蕴含了人文性和工具性,要重视这两者的统一,不能忽视其中的一个。在语文学科中的基础作用是工具性,在语文学习中,学生通过文字的认识,理解了阅读的内容,提高了作文写作技巧,增强了自身的语文思维等,这都是工具性所体现出的作用。在低年级阶段,教师可以帮助和引导学生掌握汉字,当升入中高年级时,就需要小学生自主去掌握和学习汉字,而教師则带领学生认知深层次的内容。所以,识字教学应成为低年级语文教学中的重点内容。

一、 当前我国小学低年级语文识字教学的现状

目前,在小学低年级语文教学中,识字教学的准备不到位,学生缺乏学习兴趣。第一,片面化的识字教学。识字作为语文学习的重要内容,教师应帮助学生突破字音字形认识的局限。伴随年级不断上升,识字教学应采取由浅入深的方式,中高年级学生可以对字形的变化和汉字的意义进行深层次的学习。但是由于教师在教学中,对汉字教学缺乏足够的重视,只需要学生会认字、会读字就可以,因此,学生缺乏对汉字的深层次认知,致使学生对同样的字形出现混乱,降低了学生学习的效率。第二,教师教学手段存在问题。低、中、高是小学教学中的三个阶段,对不同阶段应该有不同的教学方法。在结合教学进度和学生特点的同时,也要掌握学生学习情况。但是,根据目前的识字教学而言,识字效率偏低,学生特点没有体现出来。第三,缺乏完善的测评制度。识字教学应具备完善的测试和评价体系。但是,大多数语文教师并没有全面掌握学生识字情况,觉得学生通过读写就可以自主学习,因此没有测试学生的学习进度。而这种体系是不能提高学生学习积极性和效率的。

二、 提高小学低年级语文识字教学有效性的实施策略

(一) 课前准备要充分

课堂教学需要教师在课前进行充分的准备,尤其是需要重点讲解的内容和知识。对低年级学生而言,每一节的识字教学都是充满新奇的内容,所以,教师在课前设计时,要结合学生实际学习情况。在备课过程中,教师应标注出教学内容重难点,这有利于提高学生学习效率。根据识字教学的要求,明确学生学习目标,帮助和引导学生更好地了解和学习汉字,同时也要全面地剖析汉字的结构、读音和偏旁,结合之前学习过的内容,同时,教师也要整理好那些相似的字形,便于学生更好地复习。所以,有效的课堂识字教学的关键就在于课前准备工作。

(二) 丰富教学方法

低年级阶段的学生正处于发展阶段,对新奇事物充满兴趣,所以教师在设计教学过程时,要重视多样化的教学方法,激发学生识字的兴趣,从而提高学生学习效率。随着信息技术的快速发展,教师可以将信息技术运用在识字教学中,激发小学生识字的兴趣,活跃课堂教学的氛围,增强识字教学的效率。在识字教学中,比如,在学习“人”字的时候,利用信息技术制作flash动画,通过音效和线条的引入,更为形象地表现出“人”字的音形意。通过播放动画,能够让学生深入地理解汉字,这跟学生学习和认知的规律较为贴近,也结合了学生的心理特征。当然了,信息技术的运用需要教师掌握专业的技能,才能在教学中熟练地运用,这也要求教师需要具备较高的素质。

(三) 创建教学情境

识字教学不仅能扩充学生词汇量、帮助掌握语文基础知识,还能提高学生的记忆力。教师应根据教学内容和学生学习情况,为学生创设针对性的教学情景,充分发挥学生学习的自主性。识字就是抽象化的一个过程,教师应创设针对性的情景,让教学的情景充满感性的特征,从而让课堂识字更为有效。识字教学应结合课文内容,这样能够提高学生学习积极性。但是在应用过程中,每个汉字的语境都是不同的,因此,教师可以针对不同的语境创设对应的情景,以此来帮助和引导学生深入地理解和掌握汉字。

(四) 促进学生识字写字能力均衡发展

首先,学生在学习汉字时,应以教学要求为目标进行。比如学生学习常见的汉字时,会分为三个阶段进行。每一阶段,学生在常用汉字数量掌握上都存在很大的差别,在学习中应严格遵循本阶段的特点。其次,对低年级学生来说,教学应采取分层次地进行。按照书写规律严格编排写字的训练,实现由易到难,由简到繁。要循序渐进地进行写字训练,促使小学生写字基础更为扎实,同时对笔画和笔顺的基本规律有更为熟练的了解和掌握。

三、 结语

总而言之,在小学低年级语文教学过程中,识字教学不是短期能够完成的,需要长时间地进行,并且识字教学贯穿在小学生学习过程,所以教师可以结合信息技术辅助教学的方式,从多个角度提高小学生学习的兴趣,同时,完善课前准备工作、创设针对性的教学情景帮助小学生更好地进行识字与写字,提高学生对识字的兴趣,从而提高小学低年级语文识字教学质量。

参考文献:

[1]吴琳.基于小学低年级语文识字课程教学的策略研究[J].中华少年,2016(36):93-94.

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[4]邵青.优化小学语文低年级识字教学有效性的措施探讨[J].新课程(中),2016(11):192.

作者简介:

林晓青,福建省宁德市,福建省宁德市屏南县实验小学。

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