小学语文教学中的情感教育及实施策略

屈立胜

摘要：在我国教育体系中，语文是最为基础的学科，但同时也是极为重要的，被称为三大主科之一。小学语文的学习内容较为简单，且为了促进小学生的全面发展，在新教材中加入了很多带有情感教育意义的课文，教师应针对教材进行深入分析，找到情感切入点，并围绕其开展情感教学工作。

关键词：小学;语文教学;现状;情感教育;实施措施

一、小学语文教学现状

课改后越来越多的先进教学手段进入到校园课堂中，教师的教学理念也完成了一定程度的转变，因此近年来小学语文的总体教学效率有了较大提升。然而小学语文教学中仍存在一些问题，尤其是情感教育方面，具体表现如下：一是部分语文教师还未将此方面充分重视起来;二是有些教师虽然在极力开展情感教育，但却因种种因素导致效果不佳;三是虽然教学中教师会设计一些教学活动，却很少是围绕情感教育而展开的。

二、情感教育在小学语文教学中的应用

（一）实现情境教学

情境教学法可以借助多种方式为学生创立相应的情境，使学生产生身临其境的感觉，进而加深对知识的理解。情境教学可以借助多媒体设施，也可以由教师以讲故事的形式进行，以《桂林山水》为例，在学习此课时，因小学生对桂林的了解较少，教师可以通过多媒体向学生展示桂林的图片和视频，并做简单介绍。小学生或许通过课文中的描述并不能够真切地想象出桂林山水的风姿，但通过图片和课文的双重描述，这一问题便可以得到很好的解决。相信在学过这一课后，很多学生都会产生到桂林一游的想法。此时教师便可以将环境保护的理念传播给学生，使学生明白只有爱护环境，保护环境，我国才会有更多这样的美丽风景。

（二）实现针对性教学

此处所指的针对性，其对象并非学生，而是课文的种类，小学语文教材中囊括了不同类型的课文，有弘扬爱国情怀的，有传播我国传统美德的，也有叙述亲情、友情的。这些课文中所表现出来的情感是不同的，因此教师在授课时应针对不同情感做出不同的教学安排。如在学习《长城》《颐和园》这一类文章时，其主要描述的是我国建筑的宏伟，但同时也蕴含了对当时建造这些建筑物的人们的尊敬之意。教师在讲解课文后，也可以围绕此方面与学生进行互动讨论。教师应使学生明白，在我们生活中还有很多值得尊重的人，如交通警察、环卫工人，这些人每天都在为人民服务，我们应对其有足够的尊重。

（三）教学活动多样化

多样化的教学活动能够有效调动课堂氛围，并让学生在活动实践中获得知识。语文教学中朗读课文是必不可少的，几乎所有的教师都会要求学生有感情地朗读课文，然而实际上却很少有学生能够做到。基于此，教师可以在班内开展“情感朗读比赛”，学生可以以个体为单位，也可以组建小组，教师对朗读的内容也不进行硬性规定，一切以学生为主。教师可以向学生说明，此次朗读活动将会被记录下来，发送到家长手上，优秀作品的获得者可以有一定的奖励。由教师作为裁判，也可以由学生民主投票，这样的方式不仅可以使学生充满参与的热情，也能够在无形中提升学生情感朗读的能力。

（四）加强师生互动

一个完整的课堂是由教师、学生、教材共同组成的，而教学过程也就是三者之间的互动，其中以师生互动最为重要。师生互动与情感教育之间是相辅相成的，在情感的催发下师生之间的心灵距离会越来越小，互动也会更加自然和频繁。而有了良好的互动，师生情感也会越发深厚，教师后续的教学工作也会更容易进行。如在课堂中学生针对某一个问题进行了讨论，在学生发言时教师应认真倾听，不要轻易打断，并尊重学生的主观情感，若有不合理之处，教师也应温和地给予指导和纠正。

（五）挖掘教材情感

教材中的课文篇幅较长，并且不是文中每个部分都充满了情感色彩，因此教师要针对教材进行细致的分析，充分挖掘来自教材中的情感元素。如在学习《为中华之崛起而读书时》，此篇课文中所描述的内容与当前的学生有着很多相似之处，小学生之所以要到学校接受教育，除了是自身发展的需要，更重要的是为了中华民族的长足发展。教师将此方面进行放大，以此来调动学生学习的积极性，能够让学生更加明白学习的意义和目标是什么。

三、结语

综上所述，小学生十分单纯，情感方面也十分直接，但同时各项能力还未发育完全，教师应正视小学生的特点，并根据其特点和对新知识的接受能力来设计教学规划，这样才能够更好地开展教学工作。

参考文獻：

[1]赵丽丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].课程教育研究，2018 （9）.

[2]赵国栋.对小学语文教学中情感教育实施策略的几点探讨[J].读与写 （教育教学刊），2017 （10）.