农村小学生英语书写习惯培养之我见

钟琴

摘要：国家教育部颁布的《英语课程标准》，把培养小学生良好的学习习惯作为小学英语教学的主要任务之一。具有良好的书写习惯是小学英语教学的重要内容之一。本文就农村小学生英语书写中存在的主要问题进行分析，并就如何培养农村小学生良好的英文书写习惯提出自己的观点。

关键词：农村；小学英语；书写习惯；原因；培养方法

英国著名教育家洛克说：“一切教育都归结为养成学生良好的学习习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”《小学英语新课程标准》对于小学生的英语书写提出如下要求：良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写字母、单词、句子，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范。英语书写是小学生的一个薄弱环节，需要长期积累和慢慢提高。在日常教学实践过程中，老师会为学生的书写不规范而烦恼。于是我们学校于2015年下半年开始思考解决这个问题的有效途径和方法。我们向古蔺县教师进修学校进行了课题申报立项《农村学校学生良好学习习惯的养成教育研究》。被列为古蔺县2016年度普教科研资助金课题。我作为课题组的成员，我把研究重点放在了培养学生良好的英文书写习惯上。

我一直在农村学校工作，从三年级开始上英语课，我深知由于英语与汉语在书写上有不同，对于初学英语的农村小学生来说，确实是存在一定的困难。在教学实践中，农村小学生英语书写常见的问题主要表现在以下四个方面。

1.书写字母、单词时印刷体和手写体易混淆。

英语教科书上呈现的一般都是印刷体，这对那些刚接触英语的农村小学生来说，他们甚至没有弄清26个英文字母，就要开始学习认识印刷体。他们经常会混淆字母的印刷体和手写体，如：写J总是把弯的方向搞错，把小写u写成大写U，把大写的L写成小寫的l；y在书写时也不能正确的把尾巴拖下来。K和k，在四线三格中占格相同，形状也相似，很多学生会把大小写写成一样。教师应让学生明白，K和k高度一样，占格不同，大写K翅膀大，小写k翅膀小。

2.句子开头字母没大写。

英语句子开头第一个字母应该大写，对于大部分人来说，这应该是一个比较容易的问题，是一个不值得讨论的问题。但在教学实践中，这个问题并不像我们想象得那么简单。因为在汉语学习中，从来没有句子开头大写这种习惯和要求，所以小学生常常出现这种错误。

3.句子末尾忘写标点符号或错写标点符号。

英语句子与汉语句子一样，也有完整的形式，这其中当然包括应该书写标点。如：What’s your name？My name is ZhongYaya.在书写这些句子时，有部分学生就不能正确地写上标点，也有的学生在书写句子时，标点运用错误，如：How old are you？等问句后，一些学生在写这些问句的时候，运用的标点符号为句号，主要是这部分学生对句子的意思不太理解而出现了错误，所以要在日常教学中加强学生对这些句子的理解。

4.句子中书写的单词紧靠在一起，没有区分开。

英语句子在书写的过程中，单词与单词之间应该空一个小写字母的距离，在实际的书写过程中，总会有不少学生把句子中所有的单词都写在了一起。例如：在写句子“Point to the window.”时，有学生就写成：Pointothewindow.出现这个问题主要是学生没有听清老师讲解书写句子的要领。教师可以让学生比比英语句子和汉语句子的书写，说一说它们之间的不同。然后告诉学生由于英语是拼音文字，连在一起容易产生误解。

二、如何培养小学生良好的英语书写习惯

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运”。农村小学英语教学，就是要尽力培养小学生良好的英语书写习惯。

1.有意识地培养小学生良好的英文书写习惯。

良好的英语书写习惯不会自然生成，而是通过有意识有计划的培养形成的，英语书写也不例外。如：我在小学三年级教学26个字母时，我就开始有意识、有计划地着手字母书写的指导：我每一堂课都用直尺在黑板上画好四线格，板书时，一定注意规范自己所写的字母和单词及书写的速度，同时引导学生进行书空练习。同时要求学生在习字本上模仿老师的书写。。

2.我们一起归纳英文书写技巧。

著名教育家波莉亚认为：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，最容易掌握其中的规律、性质和联系。儿童的想象力是很丰富的，譬如：学生通过自己的想象空间总结出的一些生动有趣的字母形象：一个树杈（Y）、两扇门（m）、一把弓（D）、小鸡出壳（Q）、曲项向天歌的鹅（e）、两个山谷（W）、隧道入口（n），等等。我充分利用学生的想象，通过各种儿歌、顺口溜等，对小学生英文的书写进行辅助教学，如通过下面一首顺口溜强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点，词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，形象地帮助学生更全面、更有效地掌握并牢记英语句子书写规则。

3.运用类比，分清易混淆字母。

小学生由于年龄小，经常混淆相似字母，如：把小写a写成小写的d，把小写r写成小写的v，一些学生写出来的单词是“monKey”， “Pencil”，“goodbYe”，甚至优等生都出现过把again写成ogain的情况。因此，老师在教学时可采取类比教学，从相似字母的认读、抄写到单词的拼写，由易到难，实践证明， 在经过一段时间的教学后，张冠李戴的现象明显减少了，学生写的单词更准确、更规范了。

4.开展丰富的书写活动，保持学生书写的兴趣。

为了激发和培养学生英文书写的兴趣，定期开展多样化书写趣味活动，如：上期我校各班级组织英语书法展评活动，又分年级组织了英语作业展评活动；把规范的书写展示在校园里，激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的良好习惯，收到了不错的效果 。

三、结语

农村小学英语老师应该知道：英语书写教学不是一蹴而就的，只要在英语书写教学中多采用一些有效的、创新的方法，学生的英语书写水平才会达到既书写正确、规范，又初步养成良好的书写习惯。对待小学英语学习最基础的英语书写教学，应当有意识、有方法地对学生进行训练和指导，才能为他们今后的英语学习做好铺垫。

参考文献：

[1]教育部.2012小学英语新课程标准修订版[Z].

[2]孙建芳.浅谈小学英语教学中如何培养学生学英语兴趣[J].科教文汇，2009（9）

[3]杨文.幼儿英语教学法[M].北京：中国书籍出版社，2006.

[4]吴效锋，主编.新课程怎样教[M].沈阳：沈阳出版社，2002.

[5]养成学习英语的良好习惯《西江教育论丛》2005 02期

[6]《小学生良好的英语书写习惯小结》韩宣宣

（四川省泸州市古蔺县古蔺镇玉田小学）