贴近童心，“悦”读绘本

【摘要】小班化的教学形式互动性强、活跃度高，组织英语绘本课堂活动时，教师要利用小班化特点提升教学的效率。本文结合实践经验进行探讨，认为教师可通过师生共读的活动，引导学生描述画面，提出分析文本结构的学习任务，基于绘本内容开展互动表演，在主题讨论中鼓励多元表达，并融入情感以推动话轮转换。

【关键词】英语绘本;小班化教学;小学英语

【作者简介】冷秀梅（1986.02-），女，回族，青岛人，青岛银海学校，本科，一级教师，研究方向：小学英语教学。

以小班化的班级为载体开展英语绘本教学时，教师要重视优化活动组织方法，以发挥出小班制的核心优势，具体措施如下：

一、师生共读，描述绘本画面

专注于绘本的阅读过程，对绘本学习至关重要。当学生主动运用认知能力加工文本信息时，才会感受到绘本的乐趣，并由此衍生出丰富的学习活动。在小班化绘本活动中，教师可以与学生共读绘本，请学生描述绘本画面，让学生真正成为“读”的主体。例如，在教学Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？时，师生共同阅读过前三幅画面后，教师请学生在不看绘本内容的情况下，跟教师一起描述绘本的画面。活动也可以师生问答形式进行，如教师说：“Purple cat， purple cat， what do you see？”学生说：“I see a white dog looking at me.”教师注意观察学生参与活动的状态，如果发现学生不理解活动意图与方式，应进行再度解释，或请学生翻看绘本前几页。在描述每幅画面以前，均给学生留足思考时间。学生正确地描述了画面的内容，学习成就感会得到增加，同时也培养了英语语言表达的能力。……