构建小学语文精彩课堂

王志臣

摘 要：随着新课改的不断深入，要求改变教育观念、教学方式、学习方式、评价方式等方面。但是，长期以来形成的教学思维模式的定型、教学习惯的传统乃至评价标准的死板都是导致不能将课堂随着课改而彻底的改变，这样就造成了课堂教学效率的低下。那么，怎样才能实现小学课堂教学的精彩性，力争课堂教学高效化？因此本文结合实际教学的情况，对如何构建小学语文课堂的精彩性进行探讨与分析。

关键词：构建；小学语文；精彩性

小学语文的教学是关键养成的阶段，小学生正是处于学习能力非常强的时期，老师们应该更好的将课堂发挥更加的精彩，调动学生的兴趣与积极性，语文的教学不能单一的局限于课本和课堂之上，想要将语文课堂变得精彩化，就必须回到生活中去，生活时千变万化的，更能够吸引学生的目光，所以要将课堂精彩化就必须课堂结合生活实践。在课堂教学中，享受生活和学会生活，用自己所学的知识来构建生活的方式，这样才能让学生觉得课堂教学非常有意义和价值。

1.利用生活资源，设计精彩教学内容

在小学语文教学中，老师不是唯一的知识载体，我们可以开阔教学的视野，把更多的生活素材引入课堂，开发与拓展教学资源，丰富教学内容。老师可以指导学生读书看报，给学生营造一个互相交流的机会，给学生搭建课堂与生活之间联系的桥梁。在生活中找教育，把教学延伸到生活的方方面面，让学生从课堂走进生活，让课堂更精彩，让生活更丰富。

例如：小学《语文》六年级下册《丹柯的故事》的教学，这篇课文是一篇神话传说，讲述在族人并不完全相信和理解的情况下，丹柯为了拯救族人，历尽艰辛，最后不惜献出生命，把族人领出了绝境，刻画了丹柯的英雄形象！教学中学生通过朗读，在领略生动形象语言的同时，展开联想和想象，感受神话故事的魅力。在课程教学的进程中，学生的兴趣非常浓厚。但是老师观察到学生们主要是被故事吸引，觉得故事非常神奇，但是课堂并没有适时地把学生将这种丰富想象情景和积极的情感体验与他们的生活经验联系在一起。老师意识到问题后，进行了教学思路上的调整，想办法利用学生身边的生活资源，让学生自己去体验，去积累，把課堂知识和生活经验进行合理衔接，而不是简单通过课堂这一个途径去让学生单一方面来理解文本。所以，老师留了生活性的作业：要求学生从媒体或者民间流传的故事中搜集、整理中国古代神话故事，然后在课堂上大家相互交流整理的结果，从而加深学生对文本的理解，拓宽知识视野，全面提升学生的语文素养。教学中老师要利用好这些生活中的资料，通过它们把学生和外界联系在一起，提高他们接触社会生活的能力。在教学中，老师要巧妙地将学生所搜集、整理的资料引进课堂，用学生喜闻乐见的方式进行课堂教学，拓宽教学思路，将课堂和学生的现实生活连接起来，构建学生喜欢的生活式课堂，让学生在生活中积累知识，提升语文能力。

2.再现生活情境，优化教学方法

现在的语文课文都是非常精彩的，都是文化文学的精髓，但是这些文化的精髓都是来源于生活。因此，老师在教学中可以通过多种途径，图文并茂地还原、再现这些精彩的生活情境，营造良好的生活情境氛围，构建精彩的语文课堂，将课文内容和情境巧妙地结合在一起，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习欲望。

在小学《语文》四年级下册《父母心》一课的教学中，上课开始，老师运用多媒体视频展示：一对父母与孩子的图片和孩子一个人的图片……学生边观察图片的同时，边听老师的语言导入：“同学们，天下什么能够一直陪伴你的成长，什么能够为你开辟道路？”学生：“父母。”老师：“是啊，在这个世界上，正是父母在我们的心底种植和培育了第一颗善良和智慧的种子。细心的父母会用一言一行轻轻打开我们的心扉，母爱是温暖与细腻，一直伴随着我们成长。父爱是伟大与坚不可摧，为我们开辟道路。”老师首先把学生带入了熟悉的生活场景，激起学生们的情感共鸣。同时增加了学生的情感教育，接下来，老师话锋一转，从生活画面转到课文内容：“《父母心》这篇亲情故事叙述了一对贫穷夫妇有四个孩子。一位贵夫人用钱买了他们的大儿子。过了一天，夫妇想用二儿子换大儿子，贵夫人同意了，过了一天，夫妇想用小女儿换二儿子，贵夫人同意了，又过了一天，夫妇想把小女儿要回来，说：“与其把孩子给人，不如全家一起挨饿。”贵夫人被感动了，把孩子还给了他们。”故事中写道：父亲抽泣着说：“把孩子送人，我们做父母的心太狠了。我愿意把钱还给你，请把孩子还给我们。与其与其把孩子给人，不如全家一起挨饿。”读到这段话，我的眼眶湿润了。

通过视频和老师语言描述再现情境，把冷冰冰的文字变成富有人文性质的生活画面，这也符合小学生的认知发展规律，并且使语文教学与学生的生活经验接轨，激发学生的情感，引起学生心灵共鸣，提高学生参与课堂的兴趣。

3.贴近生活的教育，更加精彩

评价语文教学的成功与否不是依靠记忆多少词汇来衡量、知道多少种写作方法、背诵了多少篇古代诗词，而是让学生学会运用词语、学会写文章，能读懂文章，提高学生的生活能力。在小学《陶罐与铁罐》单元的教学中，充分说明语文学习与生活必须联系在一起。这篇课文让我们学习到描写神态的好词好句等，比如说：“兴奋、恼怒、谦虚、奚落、轻蔑、傲慢、骄傲、懦弱等。”铁罐一直看不起陶罐，经常奚落铁罐。虽然陶罐和铁罐都是盛东西用的，但是它们两各自有各自的长处和短处，不应该相互比较，这件事情就是铁罐的不对了。记得又一次，我们班有一位同学叫小明，他字写得非常漂亮，他就骄傲的给其同学比较，说：“我写的字多好看，你们再努力也比不过我的。”机会来了，我们班上美术课，老师说同学们你们要画一幅你们最喜欢的画，咱们要评出几幅画的好去参加比赛，同学们都拿起画笔画了起来，不一会功夫，同学们都画完了，老师评出三名画的好的画，期中一名是小明经常笑话它的字写的不好同学，其他同学都站起来笑话小明。小明不好意思的低着头说我以后再也不敢骄傲了。老师说：“好的画，不在于纸上，而在于心里。”这个故事告诉我们，我们每个人都有长处和短处，我们要彼此相互学习对方的长处，只有这样我们才能进步的更快。

结束语

教学中我们要践行教育家陶行知先生强调的“生活即教育”的教育理论，发挥学生的主观能动性，从学生的生活实际出发，关照学生的生活经验和需求，教会学生生活本领，努力让课堂充满生活的味道，为学生终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]张兆锋；创新与中学语文教学[J]；济南教育学院学报；2000年02期

[2]马丽平，刘畅；浅谈中、小学语文教学的衔接[J]；黑龙江农垦师专学报；2000年02期