试论小学英语如何培养自主学习能力

吴凤娟

摘 要：随着社会不断进步，我国信息网络技术不断发展，逐渐形成了新的教学模式，在新的时代中，社会和学校不断推崇学生自主学习模式，同时新课程要求学校贯彻自主、合作、探究的教学思想，在进行小学英语教学时，需要不断完善教学观念，主要提高小学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习能力，提高英语教师的教学能力，提高课堂效率。因此本文主要探讨了怎么将自主学习思想引入到小学英语课堂，探讨了提高小学生的自主学习能力的方法及策略。

关键词：小学英语;自主学习;方法

一、培养自主学习能力的前提是养成良好的习惯

在小学英语学习过程中需要养成良好习惯，督促小学生做好课前预习习惯。现在的小学生往往喜欢盲目接受教师在课堂中讲授的知识，没有思考环节。要想更好地思考，需要学生养成提前预习的好习惯。如果没有好习惯，那么他们的自主学习能力就会变差，没有自觉性，习惯性地依赖老师进行被动学习。基于这个现象，相关教师应该督促学生养成良好预习习惯，学生之间互相监督，互相布置监督任务，增强自主学习能力。例如在小学英语教学中，先在课堂结束前先提早让学生了解到下节课要讲述的内容，提前了解相关课本的内容，在预习过程中大声读课本，然后画出不会读的相关单词，之后在课下进行分组练习，彼此之间互相预习监督，设立2人互助小组，8人设置大组。教师在课堂上需要及时鼓励表现优异的学生，给班级同学设立榜样，教师进行月总结，创建良好的奖惩机制。长期以往，养好良好的预习习惯，让学生在日积月累中掌握预习的重要性，养成自主学习的好习惯[1]。

二、提高自主学习能力的手段是利用信息技术的力量

当今时代，信息技术不断高速发展，因此在课堂教学中，小学教师需要紧跟时代的步伐，通过信息技术让课堂环境及氛围变得更加激情，增强课堂的趣味性，让小学生能够更加清晰明了地掌握好英语这门语言，英语作为语言教学，学生需要了解语言表达的背景以及语言背后的语境，让学生真正感悟到语言的魅力。因此教师需要起到重要的引导作用，使得学生更好地学习英语，掌握英语学习技巧，提高学习效率，养成自主学习习惯。例如在英语课堂教学中，学生很少进行听力训练，但是在小学教学中，需要教师锻炼学生英语听力，而现在的互联网上有很多英语学习网站，让学生在课余时间进行课下训练。教师可以推荐一些相关性的英语学习网站，让学生注登陆，让学生利用手机APP进行签到打卡，自己训练发音，锻炼口语能力，每个月进行汇总打卡天数，激励学生按时打卡进行英语相关知识训练，在月末小学英语教师进行综合打分，激励小学生养成自主学习能力，培养和提高小学生的听力以及口语能力[2]。

三、培养自主学习能力的最佳方式是利用思维导图

思维导图主要是利用图像工具进行训练思维，表达想法的形式。在教师教学过程中，教师需要灵活运用思维导图模式进行教学，其一是教师在课堂展示环节运用思维导图方式，让学生能够更快学习和吸收相关内容课本的知识，使得学生能够更加通俗易懂，提高小学生学习英语的激情，尝试自主学习。其二是教师需要利用思维导图来培养学生的思维模式，锻炼学生的思考能力，使得学生养成勤奋好学的好习惯，培养思维，创新英语学习方式，提高学生的实践能力。其三是利用思维导图方式，还能够激发学生的想象能力，形成学生自身的知识体系，让学生对深层知识进行探索。最后，在进行英语学习过程中，学生通过思维导图理念，提高自己记忆单词、语法、词句、作文的能力，让学生能够多角度思考，提高英语学习效率，提高学生学习成绩，养成自主学习习惯[3]。

四、提高自主学习能力需要教师提供相应的学习方法

小学生的思维模式还处于一个低水平阶段，自我认识的意识浅薄，自我学习以及管理能力差，因此在进行英语教学中，需要教师讲述一些必要的英语学习方法，让学生在实践中掌握英语学习能力。例如在单词教学过程中，教师需要引入自然拼读法，让学生掌握英语发音的规律，正确认识拼读技巧。教师引导学生学习英语字母的发音方法，传授他们一些拼读技巧，提高学习单词发音能力，此外教师还需要鼓励学生利用自然拼读法尝试学习课外的相关单词，提高自主学习能力。教师还可以将单词进行分类教学，让学生更快记忆一个类别的单词，使得学生单词记忆能力牢固，提高学生的学习效率，例如教师选择几个动物类的简单单词，让小学生进行记忆，教授这些学习方法后，让学生进行总结归纳，加深单词的记忆能力，养成自主学习能力，提高记忆能力[4]。

五、利用游戏等激励方法提高自主学习能力

小学阶段的学生往往比较活泼好动，喜欢玩，喜欢表现自己，喜欢周围的人表扬自己。因此小学教师需要抓住这个特点，在教学过程中不断利用游戏形式，设置抢答以及竞赛环节，提高学生的学习激情，主动参与课堂学习中来，一旦有了学习热情才能让小学生养成自主学习的习惯。例如在课堂教学中，教师根据学习内容设置小游戏，让学生提高学习的积极性[5]。在进行有关于食物的内容英语教学中，教师应该先让学生介绍自己喜欢吃的美食，哪些美食对身体有益呢？鼓励小学生踊跃发言，之后老师进行奖励评定，将学生们喜欢的美食，用英语写在黑板上，扩宽学生的词汇能力，提高学生的课堂积极性，让学生能够自觉地进行英语学习。

结束语

总之，英语教学最根本的出发点和落脚点是需要学生自己形成认知结构，养成自身的思维模式，提高认知潜能，养成自主学习的好习惯，教师只是起到引领的作用，关键还是得靠学生自己。教师在这个过程中需要探索不同的教学方法，多角度引导学生进行自主学习，丰富课堂环境，提高学生学习英语的兴趣，培养学生的思维创新能力，发挥学生的主观能动性，使得学生养成自主学习习惯，提高英语学习效率，主动学习，摆脱被动学习状态。

参考文献

[1]欧阳婉嫦.运用可视化思维工具，促进小学英语自主学习[J].中国校外教育，2019（25）：88-89.

[2]谢相国.互联网+背景下小学英语自主学习能力培养[J].课程教育研究，2019（38）：234.

[3]周小兰.小學英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（02）：87.

[4]付闯干.小学英语自主学习能力培养的策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：196+247.

[5]张艺容.培养学生自主学习能力在小学英语教学中探究[J].课程教育研究，2019（13）：105-106.